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初中朗读教学几点体会 　　朗读是语文学习中不可或缺的重要组成部分，加强朗读训练，可以提高学生的语文综合能力。《语文课程标准》指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”我认为，朗读就是培养良好语感的最好方法和途径。 朗读，是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节。朗读可以帮助学生凭借想象走进作品所描述的具体形象的世界，同时能够运用形象思维去感受语言文字的意蕴和情感。现行教材的每一篇文学作品都是经过精心挑选和编排的，注意到了知识的系统性和科学性，有着生动活泼的语气、节奏、句式、格调，蕴含着作者的情感意旨。因此，在语文教学中，让学生反复朗读，通过朗读，揣摩，有助于培养学生的语感。朗读，可以把语言文字化作鲜明的视觉形象再现在学生面前，唤起学生的想象，使学生如见其人，如闻其声，如历其事，如临其境。随着朗读能力的提高，学生的形象思维能力也得到了提高。语文教材中绝大多数的范文是文质兼美的，引导学生有感情地朗读，学生直接和文本对话，可以体会到文章的语言美、情感美、意境美，并从中受到感染，得到教育，从而提高学生的审美能力和文学素养。在朗读教学中，我有以下几点体会： 　　一、 教师要常范读，才会激发学生朗读兴趣 　　示范美读，重在以情感人，读出情趣。为了激发学生的朗读兴趣，我在教学中经常示范朗读，让学生对照课文，边听边领会文章所表达的思想感情。像《春》、《敬畏生命》、《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》等课文，教学时的示范美读，就能让学生领会文章的意境、神韵，并能激发学生的朗读兴趣。学生的模仿能力是惊人的。“听老师读”,能激起学生朗读兴趣,调动他们的积极性,因此,备课一定要“备读”,教师首先要读得正确、流利、有感情,凡是要让学生“看”的部分,最好背下来反复琢磨手势和表情,做到声情并茂,朗读才有感染力。在课堂上我经常给学生读书听，有时还尝试配乐朗诵。在朗诵中，学生领略了《春》的艺术魅力，感受了《最后一次讲演》的震撼力量，体会了《岳阳楼记》的人文传统。在《安塞腰鼓》一课的教学中，我充分发挥朗读的作用，自己反复示范美读，并引导学生反复朗读。通过训练，学生的朗读有气势有感情，可谓声情并茂，极具感染力。更为重要的是，学生在朗读中体味到了语言的魅力，领会了文章的写作意图和艺术特色，而且能够将自己的看法用准确生动的语言表述出来，课堂效果非常好。范读的作用，就在于调动学生的情感体验，使他们快速走进课文，把握文章的感情基调，引起强烈地朗读兴趣和求知欲望。因为，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”我们情真意切地朗读《化石吟》，同学们便穿越时空，聆听远古的呼唤，于是探索的思想便油然而生；我们声情并茂的朗读《皇帝的新装》，一个荒唐的社会展示在同学们面前，让学生们顿生厌恶之情；我们抑扬顿挫的朗读《理想》，让同学们萌生了“请乘理想之马，挥鞭从此起程”的豪情壮志……在范读的过程中，一幅幅生动的画面，一幕幕多彩的情意，激荡在同学们富有创造的想象中，于是，我们的学生便又跃跃欲试，想要一读为快了。在我的引导下，学生朗读的兴趣大大高涨，书声琅琅的课堂使教师和学生在不知不觉中都得到了心灵和语言的升华。出声的读，方能读准字音，大声朗读，方能有抑扬顿挫。 学生读出语感，体会词语的妙用，悟出篇章结构的章法与技巧，锻炼当众发言的胆量，都会在朗读中得以解决，而且还会从中受到潜移默化的影响和熏陶，在不经意中提高了运用语言文字的水平， 无论是口头表达还是写文章都会受益匪浅。这方面的益处，我和学生都有切身的体会。 　　二、引导学生想象联想，积累生活，培养语感 　　语言符号是阅读的客体，作为阅读主体的读者，只有头脑中有丰富的意象积累，才能被作品的语词迅速唤起，组合成相应的准确鲜明的新意象。语文教材大多都是文质兼美的文章。文章中绘声绘色的人物描写、引人入胜的故事情节，都对学生有很大的感染力，都熔铸着作者十分丰富的想象。在教学中，教师要帮助学生正确理解词语，善于引导学生根据生动形象的文字描绘，通过声情并茂地朗读和生动形象地描述，从而诱发学生的再造想象，在头脑中唤起与词语相关联的表象，并按照作者的描述进行表象组合，以产生丰富的想象和深刻的体验。这样做既可引导学生深入领会课文内容，又培养了学生的想象力。作为朗读者，不但要充分把握住文字材料语词的明确含义，尤其要精细感受文本言语形式的具体色彩，以便准确地表达文字作品的情理，使听者在有声语言中接受到直接可感的刺激，透过文字符号间接地感受到世间事物的真切映象。 　　生活是学生最大的课堂，潜移默化中每个人都形成了自己的爱好、性格、特点及语言感受能力。叶圣陶先生认为“要求语感的敏锐，不能单一从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去”。这说明只有经常观察生活，品味生活，留心别人的语言，注意生活中的文字，仔细