初中毕业学业考试积累与运用考查发展趋势.docVIP

初中毕业学业考试积累与运用考查发展趋势 　　积累与运用，是新课程初中毕业学业考试语文试卷中与阅读、写作相并列的三大基础性板块之一。与其他两个板块相比，积累与运用考查的内涵和外延都比较模糊。虽然新课程初中毕业学业考试在全国已经实施了四年，但是语文试卷中这一重要部分的考查内容和考查形式却一直存在着争议，还有很多关键性的问题没有得到根本性解决。因此，有必要对积累与运用考查进行深入的探讨和研究，以把握其基本特点和发展趋势。 　　 　　一、积累与运用考查的沿革 　　 　　积累与运用，是从课程改革之前中考试卷的基础知识考查演化而来的。由于《义务教育初中语文教学大纲》比较重视基础知识与基本能力的训练，因此中考试卷中一般都设置有基础知识板块，考查的基本形式是标准化选择题，目的是考查对基础知识的掌握情况。 　　基础知识考查在传统中考试卷结构中占有很重要的地位：传统知识考查板块为基础知识及运用、阅读、作文；传统能力考查板块为语言积累与运用、阅读能力、写作能力；传统题型板块为选择题（主体是基础知识考查）、非选择题。基础知识考查常见的术语主要有：基础知识及运用，语言积累与运用，语文积累与运用，积累运用，语言运用，语言积累考查，语言的应用和表达，汉语知识的应用等。 　　新课程的实施，不仅改变了教学，也改变了考试评价的内容和形式。《义务教育语文课程标准》规定了五大学习目标：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，拓展了语文学习的领域。2005年教育部制定了“课程改革实验区初中毕业语文学业考试命题指导意见”，规定语文试卷结构应简明清晰，有利于综合考查语文素养，有利于等级评价；语文试卷结构可分为积累与运用、阅读（包括现代文和文言文）、写作三大部分。由此，积累与运用这个术语开始正式进入初中毕业学业考试之中，并成为试卷的基础性板块，一般都被设置为试卷结构的第一大板块。 　　 　　二、积累与运用考查的内涵 　　 　　积累与运用，虽然脱胎于基础知识，但是在本质上却又不同于传统的基础知识考查。积累与运用考查的重点是考查语文基本素养，而不是考查对基础知识的掌握。 　　从2004年起全国中考试卷中积累与运用考查主要包括字词、文学和文化常识、古诗文默写、语言实际运用、名著阅读、口语交际和综合性学习等部分。但是不同省市的试卷积累与运用考查的内容却大相径庭，大部分试卷中积累与运用考查强调全面性，从字词到综合性学习考查面面俱到。除此之外，全国还有几种有代表性的、创新性的考查样式：以吉林省试卷为代表，重点考查古诗文积累与运用，把积累与运用的其他各项考查内容整合进阅读中进行综合考查；以南京市试卷为代表，重点考查古诗文默写和综合性学习，把积累与运用的其他各项考查内容整合进综合性学习中进行综合考查；以上海市试卷为代表，虽然不单独设置积累与运用板块，但把积累与运用的各项内容整合进阅读中进行考查，重点考查古诗文默写。 　　初中毕业学业考试积累与运用的考查，还存在着很多有争议性的问题。就考查内容方面而言，涉及到积累与运用考查的内涵究竟都应该包含哪些内容，哪些内容是必须考查的，哪些内容是可以不考查的。 　　学业考试作为标准参照的考试，必须严格依据课程标准。作为覆盖面比较大、包含内容比较多的考查板块，积累与运用的考查范围和内容应当是明确而具体的。但是在《义务教育语文课程标准》中明确规定具体范围和内容的只有三个附录：一是关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议；二是关于课外读物的建议；三是语法修辞知识要点。就科学性而言，学业考试很显然必须参照这三个附录的具体范围和内容。 　　古诗文积累与运用，应当成为积累与运用考查的主体内容。课程标准规定了初中语文教学必须背诵的50篇古诗文，这是古诗文积累与运用考查的明确范围。特别需要提及的是在考查古诗文在现实生活中的实际运用方面，中考试题要明显优于高考试题，出现了很多与社会生活、地域文化结合得非常巧妙的经典试题。 　　名著阅读，应当成为积累与运用考查的不可或缺的内容。读书，尤其是读名著，是新课程语文学习的重要部分，也是新课程语文教学改革的着力点之一。但是课程标准推荐的具体篇目远没有课程标准实验教材推荐的详细和具体，因而缺乏对学业考试的具体指导作用。就科学性而言，这一部分的具体考查范围和内容仍然是比较模糊的。 　　语法修辞知识，不是积累与运用考查的内容。《义务教育语文课程标准》的评价建议明确规定“语法、修辞知识不作为考试内容”，在新课程语文教学中出现了淡化知识的倾向，使得在积累与运用板块中考查语法修辞知识无本可依。就语法修辞知识的运用而言，蜻蜓点水式的零散考查修改病句之类的语言运用试题的科学性和必要性不强，单纯、孤立、静止的考查远不如整合进阅读板块中，结合具体可感的语句来考查要更为恰当。 　　《义务教育语文课程标准》的评价建议所强调