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初中校园冷暴力现象原因分析及对策研究 　　【摘要】初中阶段的学生正处于由儿童期向少年期过渡的阶段，其心理和生理均发生了重要的变化，表现出高涨的自我意识与反抗心理，同时内心更加的敏感、脆弱，格外重视老师和同学的对自己的看法，而“校园冷暴力”行为往往发生于这一阶段，对学生的身心健康产生极大地伤害。 　　【关键词】中学生 校园冷暴力 原因分析 对策 　　【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0220-02 　　一、内涵分析 　　“校园暴力”事件近年来在中小学校园内屡见不鲜，其危害性不亚于“校园事故”带给学生的伤害。而“冷暴力”作为校园暴力的一种，是阻碍着学生身心健康发展、形成健全人格的一大难点问题。关于“冷暴力”的定义，学界至今没有形成通说，本文所研究的“冷暴力”是相对于“拳脚相加”的“热暴力”而言的，主要指利用语言、眼神、态度，通过歧视、嘲讽、羞辱、轻视、孤立、排斥、漠视、威胁等方式，给受害者带来心理和精神上的创伤的行为[1]。 　　二、原因分析 　　产生“校园冷暴力”的原因是多种多样的，但最主要的原因可分为以下三个方面： 　　1.教师方面 　　（1）教师的个人品质 　　首先，教师缺乏良好的事业心和责任心，对教学育人的工作缺乏认同感，职业幸福感较差，难以对学生投入爱和情感，在语言上不顾学生的感受，往往会导致“校园冷暴力”的发生。教师这一职业，不仅仅需要老师能够教会学生知识，更重要的是要通过教师的言传身教，教会学生如何做人，教师这一工作不仅是一份职业，更是一种责任。然而，许多老师以一种应付了事的心态对待这一份责任，忽视学生的身心健康以及人格尊严，无意中对学生实施了“冷暴力”。 　　其次，一些教师没有平衡好生活与工作的关系，将生活中所受到的压力转接到教学上，毫无理由的训斥学生，给学生带来的身心伤害。苏霍姆林斯基说过：教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也肯能毁掉一个天才。教师自身行为的不注意，自身品质都会影响到教学质量，影响师生关系。 　　（2）教师职业待遇过低以及职业压力 　　教师这一职业有着较高的社会地位，受到大家的广泛尊重，但是其工资水平却一直不及其社会地位那样高。在人们的眼里，教师一直是燃烧的蜡烛、吐丝的春蝉的形象，应该是无私奉献、不求回报的。然而，教师不是圣人，也需要养家糊口，当繁重的工作任务与回报不能达到平衡时，教师很容易产生心理问题，形成不满情绪，进而很容易将这种情绪带到工作当中，对学生缺乏耐心。而初中生又正处于心理异常敏感的时期，很容易感受到老师的情绪，从而受到伤害。 　　（3）教师不能合理的管理班? 　　教师缺乏对孩子权利的认识和尊重，运用自己的教师权威来支配管理学生。但是少年阶段的儿童正处于青春期阶段，外形的变化使他们产生了成人感，导致他们在心理和社会地位上也希望能尽快的走进成人的世界，摆脱成人的束缚。因而会十分反感教师的支配和管理，如果教师控制不好管理学生的力度，无视学生人格尊严，不让学生进行反驳，实施“专制主义”教学，则会对学生产生极大地伤害，对于学生来说是一种“冷暴力”的行为。 　　2.学生方面 　　（1）学生自身行为以及维权意识淡薄 　　一方面，现在的学生基本上都是独生子女，父母对于孩子的溺爱，在不知不觉中让学生的心理承受能力差，让学生形成了唯我独尊的一种思维模式。遇到教师的批评惩罚无法理解，向家长告状，教师为了息事宁人只能低头不断纵容学生不良行为的发生，减少学生给自己带来麻烦的概率，以一种冷漠孤立的态度对待学生。 　　另一方面，学生缺少法律体制教育，心理健康教育的实质教学，使得学生缺乏法律维权知识，维权意识。因而在受到冷暴力行为的时候，选择了默默隐忍，渐渐的成为了一种习惯，伤害也由此不断加深。 　　（2）受不良社会的影响 　　校园冷暴力的产生，除了师生之间的冷暴力，还有生生之间的冷暴力。学生与学生之间孤立排挤他人，给他人造成了不可磨灭的伤害。而在学生心智不成熟的阶段，这种行为的产生往往是因为受到不良行为的冲击。在如今信息大爆炸的时代，学生接受信息的渠道多种多样，接收到的信息也良莠不齐，对于刚刚走向成人世界，喜欢模仿成人的初中生来说不能分辨这些信息的好坏，从而养成许多如拉帮结伙共同排斥一个同学、对同学进行言语侮辱等不良行为，导致“校园冷暴力”的产生。 　　3.家庭方面 　　对于“校园冷暴力”产生助推作用的家长主要有两类，一类是“4+2+1”类型的家庭，孩子是家里的“小太阳”，家长过分的溺爱孩子导致孩子过于自私自利，难以融入到班级的大集体中，使孩子遭遇到“冷暴力”现象；另一类是“望子成龙”的家长，家长希望借助教师的力量，让自己的孩子成龙成凤，对于孩子过多的关心成绩上的事，忽视了学生心理健康的问题。家长与孩子缺