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初中物理实验教学中学生观察及思维能力培养 　　人类智力形成和发展的基础是观察首先是对新事物进行观察，其次才能认识、分析、探索，培养自身的思维能力与创新能力初中物理教学的一个非常重要的内容就是实验教学，学生在课堂上学习到的抽象的理论知识、概念和公式等需要在实验中通过实践得到证实，从而加深对知识的理解在实验教学中激发学生的学习兴趣，提高其课堂参与性和学习积极性，有助于培养其观察能力与思维能力，提高教学效率 　　1初中物理课堂学生观察能力的培养 　　11紧扣实验主题，调动学生观察的积极性 　　学生只有对物理产生学习兴趣，并且通过自己所学的知识对后续的物理知识有着强烈的学习欲望，才能激发学生对物理进行主动观察能力所以，初中物理教师在进行物理实验教学时，需要根据物理知识的相关背景和相关事例吸引学生的注意力，紧扣物理试验的主题，充分的调动学生观察的积极性物理知识的产生背景往往都比较有趣，通过实验背景激发学生兴趣，让学生有意识的对物理实验进行观察除此之外，物理教师还可以通过物理科学家进行反复的观察实验来引发学生的观察意识，唤醒学生对事物进行观察的动力例如，在进行“电磁感应”这部分内容的实验时，教师可以先通过法拉第物理学家不断地对磁生电现象进行实验，经过仔细认真的观察和摸索，最终研究出了获得电能的物理依据在相应背景的感染下，学生更加对物理实验感兴趣，在进行实验的过程中更加认真地对实验进行观察 　　12围绕实验目标，培养学生观察的定向性 　　在物理实验教学中，为了培养学生的观察能力，就必须围绕实验目标，培养学生观察的定向性教师在实验教学时，需要对学生的注意力进行有意识的强化，防止无意识的注意干扰，让学生的观察能力能够有目的性为了更好地培养学生的观察行为，就需要通过注意规律进行引导在实验过程中，教师应该围绕实验目标进行教学，引领学生进行有目的的观察例如，在进行“温度计的原理”的实验时，教师可以让学生将注意力放在液柱的变化上，之后教师紧握温度计液泡让学生仔细观察温度计的液柱变化，通过这一现象思考产生的原因教师在实验过程中一直围绕温度计液柱变化的原因进行引导，这就使得学生在进行观察时能够有一定的目的通过有目的的观察，让学生结合所学的知识对这一现象进行分析，学生进行讨论之后，得出的结论是：温度计中的液体在受热的情况下会发生膨胀，导致液体体积变大，液面上升，这是利用液体的热胀冷缩原理制成的定向性的观察培养能够让学生更容易了解到实验的原理，有利于学生观察能力的培养 　　13运用对比的方法，培养学生观察的敏锐性 　　在物理实验的观察中，学生往往知识积累比较多的感性材料，所接受的信息有实验本质的，还有非本质的，为了将观察到的信息进行分类筛选，就必须要求学生的观察能力具有敏锐性学生的观察敏锐性不是与生俱来的，必须进行大量的针对性训练才能够拥有，教师在进行物理实验中需要通过实验不断[HJ13mm]地培养学生的观察敏锐性例如，在进行“决定电阻大小因素”的实验时，教师可以通过设立对比实验进行教学，在一个电路中，电源电压为12 V，首先在电路中接入AB导线，接通电路，测得的电流为6 A，之后换下AB导线，接入BC导线，测得的电流为3 A，同理换上CD导线后的电流为2 A这三段导线长度不同，材料和横截面积相同之后再进行材料不同，长度和横截面积相同的实验，同理进行横截面积的实验得出的电流都不相同通过该实验教师让学生进行观察、对比分析，讨论电流与电阻的哪些因素有关学生通过对比观察可以得出：电阻长度、横截面积和材料影响电路的电流对比观察能够有效地锻炼学生的敏锐性，更加清楚地观察到实验的本质 　　2初中物理课堂学生思维能力的培养 　　21选用趣味实验，诱发学生思维 　　学生对物理现象都比较感兴趣，而物理实验就是激发学生兴趣的有效方法教师在进行物理实验时，可以根据教材的内容选取几个有趣的小实验进行教学，让学生通过有趣的物理现象将注意力都投入到课堂当中，激发学生探索欲望学生的物理思维对学习物理实验有着非常大的帮助，教师必须通过生动的实验来诱发学生的思维，让学生能够更加积极地研究问题，对问题进行更深层次的分析教师在进行“沸腾”这部分实验授课时，可以教师可以给学生演示一个有趣的实验：纸盒烧水首先，将一个纸盒装满水，在纸盒底部放置一个酒精灯，点燃酒精灯，火焰一直在纸盒的底部燃烧，一段时间后，纸盒中的水冒了白气，并且不断地有气泡从水底涌上来纸盒中的水烧开了，但是纸盒却是没有烧坏，学生对这个现象都比较吃惊这样一个有趣的实验吸引了学生的兴趣，并且急切地想知道产生这个现象的原因，这样学生就会认真地听课，并且积极主动地参加课堂实验学生带着高涨的学习热情学习，就能够使得思维更加活跃，教师在进行教学时可以更容易进行学生思维的诱发，使学生的思维得到发散，在实验教学中不断地获取知识，