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初中文言文高效课堂教学策略探究 　　摘要：文言文是我国悠久历史文化的重要载体，是初中生提升语文核心素养的重要课程资源。随着近几年国家对传统文化教育的重视，语文教材中文言文的比重有增无减，高考和中考的改革也加大了对文言文的考核，承载传统文化精髓的文言文在中学语文教育和各学科教育中的地位越来越重要。基于以上这些变化，初中文言文高效课堂的教学策略研究显得尤为必要和紧迫。 　　关键词：初中文言文；高效课堂；教学策略 　　文言文是古代名士贤人的思想精髓，是中华优秀传统文化的重要组成部分，记载着中华民族的悠久历史，传承着中华民族的宝贵精神。初中生学习文言文，不但可以继承和弘扬中华民族精神，而且可以全面提升自己的语文核心素养。因此，文言文教学在初中语文阅读教学中占有相当重要的地位。然而，从当前初中文言文课堂教学的现状看，文言文课堂教学的效果并不理想，费时费力且不尽如师生之意。许多教师的文言文教学方法简单机械，缺乏创新；多数学生对文言文有畏难情绪，缺乏学习兴趣。针对这些现状，笔者结合自己的教学实践，对当前尤其是对所任教的杏花中学的文言文课堂教学进行反思，以期重构文言文阅读教学的高效课堂，优化文言文阅读教学。 　　一、初中文言文教学的地位和价值 　　1.初中文言文教学的地位 首先，文言文篇目在初中语文教材中所占的比重有增无减。以最新“统编本”初中语文教材为例，初中三个年级，古诗文总篇目增加至124篇，占了全部课文的51.7%。其次，文言文阅读理解考核在中考中所占的分值有增无减，基本都占总分的15%。2014年，教育部印发的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出：“增加中华传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。将中华优秀传统文化教育纳入课程和教材使用的督导范围，定期开展评估和督导工作。”①由此可见，文言文教学在中学语文教育中的重要性不但不可替代，而且越来越得到国家教育部的高度重视。 　　2.初中文言文教学的价值 　　（1）继承和弘扬中华优秀传统文化。文言文是中华民族几千年来悠久历史文化的主要载体。它内容广博，它记载着中华民族的辉煌成就：它记载着古人伟大的哲思，它记录着雄伟壮丽的自然景观、它记录着原始淳朴的民俗礼仪、它还记载着令人赞叹不已的民间艺术……因此，在初中学习文言文，就好比为学生铺设了一条条通道，让他们穿越时空，去诵读，去体验，去吸收，去与两千年前的名人硕师直接对话，了解中华民族的历史与发展，从而更好地继承和发扬中华民族的优秀文化。 　　（2）培育学生高尚的人文精神。受考试指挥棒的束缚，学生人文精神的培育，往往是被文言文课堂教学极度忽视的一个方面。语文教育家刘国正曾说过：“文言文是进行思想教育，特别是爱国主义教育和历史主义教育的好教材。”②由此可见，文言文教学具有很强的人文教育功能和陶冶功能。的确如此，初中生所学习的文言文都是文质兼美的优秀作品，也是塑造学生人格，培育学生人文精神的好教材。比如学习《论语》，学生可以领略圣人孔子的博学多识，聆听一代宗师的谆谆教诲，从而接受儒家文化的思想熏陶；学习《水经注》，学生可以大开眼界，尽情领略北魏著名地理学家郦道元描绘的壮丽巍峨的祖国风光，从而激发学生对祖国美好山河的热爱之情……毫无疑问，初中生学习文言文，不仅能从中了解和继承祖国的优秀文化遗产，还能从中受到深刻的道德熏陶和强烈的情感冲击；不仅可以让学生更清晰地认识自己的价值，也可以让学生更理性地认识中华优秀传统文化的价值；不仅可以培育学生高尚的人文精神，还可以增强学生对民族文化的自信力。 　　二、重构初中文言文高效课堂的教学策略 　　鉴于文言文教学在初中语文教学中的重要地位，深感于文言文学习对培育初中生人文精神的关键性，初中文言文高效课堂教学的研究显得更加必要和紧迫。那么，何为文言文高效课堂教学？又该如何实现文言文课堂教学的高效性呢？ 　　1.文言文高效课堂教学的内涵 文言文高效课堂教学就是指，在文言文课堂教学过程中，以最小的教学和学习投入获得最大学习效益，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。 文言文课堂高效性教学的最终目标是，通过文言文的课堂教学，继承和发扬中华优秀传统文化，达到立德树人的教育目的；通过文言文的课堂教学，提高学生自由阅读古文的能力，能更好地学习现代汉语，达到“教是为了不需要教”的理想境界。 　　2.重构初中文言文高效课堂的教学策略 　　（1）前提――教师提升专业素养。 　　①多读书，树立正确的教学理念。著名教育家苏霍姆林斯基曾在《给教师的建议》中疾呼：“读书，读书，再读书――教师的教育素养取决于此。③由此可见，读书，直接影响着教师的教育思想，教学理念、教学素养和教学模式。语文教师，只有通过读书，才能更明晰自己的语文教育思想，才能树立更为正确的教学理念。作为语文教师，要想实现文言文教