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初中文言文教法初步探讨 　　摘 要:对于初中学生来说,文言文在语文课中所占的比重越来越大,可是学生却普遍认为文言文难学难懂,枯燥无味。针对此种现状,作为语文老师,就得把文言文教学的重心放在培养学生学习古文的兴趣上来,同时注意学生的语言积累,不断提升学生的古文学习功底。 　　关键词:初中文言文 有效教学 　　现结合我校开展的教学改革活动,以《两小儿辩日》和大家一起探讨一下文言文的教法与实践。 　　 　　一、提问题目,顺畅导课 　　 　　学起于思,思源于疑。课题是文章的眼睛,它为我们传达着丰富的信息,为了培养学生的思维能力和创新意识,导入时,尽量让学生对课题进行提问,激发学生的兴趣。让学生主动探究之后,带着问题学习课文,更有利于学生迅速理解并掌握文章大意。 　　《两小儿辩日》这篇文章,我们可以首先提问:“同学们,从文章的题目中你都获取到了哪些信息”?紧接着再提出“两小儿到底争辩有关太阳的什么问题呢?下面就让我们一起在课文中寻找答案吧”。 　　这样一步步的提问,既能够调动学生学习的积极性,又能为展开课文的深入学习创设具体情景。 　　 　　二、出示本堂课的学习目标 　　 　　在学习一篇课文之前,首先让学生明确这堂课的学习目标(所谓学习目标就是通过本节课的学习,师生所要共同解决的主要问题)。明确学习目标,既可以使学生对这节课所要完成的任务做到心中有数,而且能让老师更好更有效地指导学生课堂的学习。 　　我为《两小儿辩日》设计了如下的学习目标: 　　1.正确朗读、译讲课文。 　　2.学习文中两小儿大胆探索、勇于创新的精神以及孔子谦逊谨慎、实事求是的科学态度。 　　3.了解相关的科学知识。 　　在这里要强调的一点就是提出的学习目标要非常的精确,例如运用“理解”“掌握”“了解”这些指令性很强的字眼,使学生很快明白对该知识点的掌握所要达到的程度。 　　 　　三、准确、流畅、有感情地朗读课文 　　 　　古人云“书读百遍,其义自见”,作为文言文,诵读显得尤为重要。一篇文言文在课堂上至少应该读四遍,而且是变换不同的方式去朗读,否则就显得过于单一,枯燥了。 　　第一遍,让学生选择自己喜欢的方式大声地去朗读,营造浓厚的学习氛围,同时提出明确要求――读准字音;第二遍,争取让班上有朗读天赋的同学范读,要求学生不仅读准字音,而且读出古文的节奏,否则就会断句不准确,把句子读破,这样不仅会使文章失去古文的韵味,而且会影响到对课文内容的理解;第三遍,让学生听录音,既要听读音,听节奏,更要用心去体会,感受文章所要传达出来的情感,文字就是传情达意的,这是文章的关键;第四遍,让学生在前面反复朗读的基础上齐声朗读。 　　通过这样反复的朗读,让学生在读中理解、读中感悟、读中体会,加深学生对文本的独特感受、体会,从而展现学生对文本的个性化感悟。我觉得这种读书方法是我们学习古文的一种非常有效的方式。当然除此之外,朗读的方式可以更加多元化,如分角色朗读、领读、跟着录音读等等,让学生时时刻刻都保持一种新鲜感。 　　 　　四、结合文中注释,疏通文意 　　 　　翻译的原则要字字落实。弄懂字义,积累重点的文言实词、虚词和文言现象始终是我们古文教学的关键。 　　在这个环节中,首先让学生结合文中注释自己动手翻译,如有不理解的字义、句子等做好标记。其次,组织学生四人为一学习小组,在自学的基础上结合小组合作学习,这样就使学生在多维互动的学习中敢于提出问题――分析问题――解决问题,相互答疑解难,取长补短,最终达到共同学习、共同提高的目的,同时也培养了学生自主学习,合作探究的良好学习习惯。老师在这个环节可适当地点拨、引导,使学生自己充分收获成功的喜悦。这个环节不但能对学生进行语言积累的训练,同时也是逐渐提升学生学习古文浓厚兴趣的重要途径。 　　在《两小儿辩日》的教学中,学生结合注释自己译注,再加上小组间的合作学习,基本上掌握了文章的大意。但是,为了加深印象,我在总结中还是强调了“东”“以”“及”等字的含义。 　　 　　五、设置典型题目,理解文章深层含义 　　 　　通过翻译,我们已初步理解文言文大意,为了展开对课文内容的深层次理解,每课必须设置3~4个典型题目供学生交流,题目要做到少而精。这些问题必须围绕三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)提出来,既要涵盖本课的重点内容,同时题目之间还要具有一定的连贯性,由浅入深,从而逐渐突破本堂课的教学重难点,这样才能按照预期顺利完成我们的教学任务。 　　《两小儿辩日》中,我设置了四个题目: 　　1.太阳是远是近,两小儿各有不同的观点及理由,你能具体说说吗? 　　2.两小儿为什么会有不同的看法? 　　3.孔子答不出来,他的态度是怎样的?可取吗? 　　4.两小儿争论的是一个古老