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创新实践基地建设与创新人才培养研究与实践 　　[摘 要] 以创新实验基地与创新人才培养的有机结合为切入点,以创新设计和创新竞赛为手段,论述高校学生创新能力培养的改革模式,并提出解决高校创新型人才培养需解决的关键问题。 　　[关键词 ] 重点实验室 创新设计 创新竞赛 创新人才 　　 　　 一、前言 　　 　　 近年来我系开展以创新设计为手段的促进大学生创新能力培养的改革,通过在机械CAD/CAM专业学生中多年的教学实践,创造性地将我系机械CAD/CAM专业学生在计算机辅助设计方面的传统优势与创新设计相结合,在落实素质教育与创新能力培养方面,找到一种切实可行的途径,已经取得了多项国家专利和在各种创新设计竞赛中获奖,使我专业培养的学生具备了较扎实的创新设计能力。但任何创新设计方案都需经过实践环节的检验,且从同类院校在创新能力培养方面的可借鉴的经验也说明,设计必须与实践(实物制作)相结合,才能全面推进素质教育与创新能力的培养,这使得下一步的教学工作变得迫切需要。 　　 通过创办CAD协会及积极开展创新设计教学活动,创造一种极具吸引力的学习氛围,通过举办创新设计竞赛,为学生进行创新活动提供实践的舞台,将培养手段与培养目标紧密结合,极大地促进了我校机械CAD/CAM专业学生创新能力的培养。但现阶段的教学工作,欠缺厚实的物质基础、实践条件,还不足以形成一套系统的运行管理机制,经费使用方面也欠缺保障,跨部门的组织工作难以协调,虽然在教学中已形成创新的风气,但未能上升到教学模式的层次,受益面有限。 　　 　　 二、创新实践基地建设与创新人才培养的研究与实践 　　 　　 十届人大四次会议把建设创新型国家作为一个重要的议事日程,创新型人才是建设创新型国家的关键所在,培养学生的创新能力已成为当前教育教学改革的重要目标,大学生作为新一代知识分子更应该具有创新精神和创新能力。课程是育人的重要媒体,也是当代大学生学习的最基本和最重要的内容。随着课程改革的不断深入,人们已意识到大学生的成长不完全在于让学生记住多少知识,关键在于让他们学会求知的方法;尤其是创新精神和实践能力的培养已成为当前课程实施必须思考的问题,机电系在培养学生学习能力的基础上对学生创新精神和创新能力的培养进行了积极的摸索和实践,以韶关学院省级重点实验室――现代设计与制造重点实验室为依托,开展创新人才培养模式的研究与实践取得了一定的效果。 　　 (一)整合实验室资源,建立创新设计实践基地。实践教学是培养创新人才和提高学生动手能力的重要环节,实践基地建设则是实现实训和实习教学目标的重要保证。以前,学校的实验室按课程的开设情况进行单独设立,实验内容分散且有相互重叠之处,学生为完成实验而实验,为教学内容而实验,尤其是有些验证性实验占的比例偏大,综合性和设计性实验相对偏少,学生思维方式僵化,教学效果不理想,不利于学生接收最新的科学文化知识和培养适应社会挑战的能力,不利于提高学生的综合能力,更不利于学生的创造性思维的开发。 　　 通过认真的分析和研究,将现有的实验室资源进行有机的整合并投入大量的资金,建立了以省级重点实验室为核心的创新设计实践基地。该实验室既建立起了与专业培养目标相适应的实践教学体系,同时又是培养学生操作技能和创新能力的实践基地。它包括现代设计实验分室、现代制造室、测试与分析室及机电一体化室。完成了机械类本科的从设计、制造、测试与分析及机电一体化等相关的学科实验教学。建成的重点实验室年均可接纳学生、教师2000多人次,可同时容纳教师、学生100多人进行实验和科研工作。尤其是引进了大量的现代实验设备,如快速成型机、加工中心、ANSYS分析软件和测试仪器、特种加工设备和常用CAD/CAM应用软件,以适应不同年级及不同层次学生的实验需求。在实验教学过程中,为了培养学生创新思维,我们更新实验课程,压缩演示性实验,增加动手操作型实验,将演示性、验证性实验向综合性、设计性实验转变;打破单一课程的局限,如把设计与制造有机结合,开设“CAD/CAM一体化数控编程和数控加工实验”。 　　 省级重点实验室的建成提供了良好的创新实验基地,也为培养学生创新能力提供了良好的实践基地。通过技能培训和科技创新培训,围绕先进实用设计制造技术开设各类工程实用技能掊训,培养学生适应设计与制造技术的工程应用能力;通过设立学生科技创新协会并组织参加校内外的各项课外科技活动和竞赛,培养学生创新能力。 　　 (二)建立一支新型教师队伍。高校能否为国家培养出合格人才,关键在于教师,在创新人才培养过程中,更需要有一支高水平的教师队伍,要有一支教学、科研相结合的师资队伍;还要有一支结构合理的“双师型”教师队伍。如果一名高校教师只能单纯地从事教学,不能开展科研活动,不仅本身的学术水平难以提高,在教学上,也