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创新创业训练计划下环境类卓越工科人才培养模式探讨 　　摘 要：分析了我国目前高等工程教育面临的问题和挑战，从环境类卓越工科人才培养模式的思路与设计、环境类创新创业课程体系的建立与完善、建立开放式实践课程体系三个方面，探讨了工程教育背景下依托于大学生创新创业训练计划的环境类卓越工科人才培养模式。通过树立科学的创新创业教育理念、实施大学生创新创业训练计划，以激发和培养学生创新创业的思维和理念，强化学生的创新创业能力和素质，使学生更好地适应经济社会发展和全球化的需求。 　　关键词：创新创业训练计划 创新创业课程体系 人才培养模式 环境类 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）12（a）-0147-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》中明确提出，“把改革创新作为教育发展的强大动力”。多年来的教育改革与发展使我国的高等教育取得了一定的成就，在各行业涌现出了一批批高级工程技术人才[1]。但是逐年递增的大学生毕业人数，大学生就业问题越来越突出，已成为关系国计民生的大事。培养创新创业人才已成为高校解决就业难题的有效途径。 　　1 我国高等工程教育目前存在的问题和面临的挑战 　　高等工程教育的基本理念在于培养学生的创新创业能力，涉及到专业知识技能、创新能力、生涯规划和个人品质等多个方面[2]。近年，我国大学生毕业人数增加迅速，2001―2013年，我国大学生毕业人数从107万增加到699万，在我国大学生数量不断增加的同时，毕业生质量整体下滑，就业形势越来越严峻，实行大学生创业教育迫在眉睫[3]。我国的创业教育发展时间较短，教育体系不完善。高校创业目标定位上，整体上比较模糊，大部分学生对创业缺乏兴趣。有调查结果显示，90%高校毕业生认为创业风险太大，对创业缺乏信心，只有3%高校毕业生有毕业后自主创业的打算，另外7%的学生则持观望态度，认为需再认真分析社会情况[4]。由于长期以来学校教育更强调学科知识体系，加之教师的工程背景不强等因素，使得工程教育过于科学化。为适应社会发展的需要，目前实施的“大学生创新创业训练”等人才培养计划，以发展工程教育为着眼点，以培养具有创新思维和创新能力的卓越工程人才为目标，是我国高等工程教育面临的良好机遇。深化工程教育的理念，建立创新型卓越人才培养模式等成为我国高等工程教育所面临的挑战。 　　2 大学生创新创业训练计划 　　创新创业教育是知识经济时代的一种新的教育思路，萌发于美国，现已在全球兴起[3]。在此大背景下，在“第四届全国大学生创新年会”上，教育部宣布将在“大学生创新性实验计划”实施5年的基础上，启动“十二五”期间的“大学生创新创业训练计划”[5]，培养学生进行科学研究与发明创造的思维和能力，为学生自主创业提供训练和帮助，以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业。此计划分“创新训练项目”“创业训练项目”“创业实践项目”三类。大学生创新创业训练计划项目是原大学生创新性实验计划项目的延伸和拓展，是将创新训练的研究成果进行模拟或实际的产品市场推广和运作，以积累创业经验，完成从创新到创业的蜕变。 　　3 环境类卓越工科人才培养模式 　　人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和[6]，它决定着高等学校所培养人才的根本特征。为满足我国迅速发展的生态环境建设的需要，2004年人事部、环保部在环境影响评价行业推行并建立了注册环境影响评价工程师职业资格制度；2005年建设部、人事部及环保部在环境工程设计行业推行并建立了注册环保工程师职业资格度。职业资格制度的建立对高校培养社会和企业所需要的高素质、工程教育背景的人才提出了更新、更高的要求。所谓卓越工科人才就是既要创新能力强又要适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。 　　3.1 环境类卓越工科人才培养模式的思路与设计 　　辽宁省教育厅办公室关于启动大学生创新创业训练计划的通知，要将“大创计划”纳入人才培养方案和教学计划，要重视大学生创新创业训练计划导师队伍建设，重视“大创计划”实施的条件建设，要营造创新创业文化氛围，搭建项目学生交流平台[7]。根据教育部发布的新版本科专业目录和专业介绍，2014年大连民族学院下发了《大连民族学院关于修订本科人才培养方案的指导性意见》，正式启动了2013版本科人才培养方案修订工作。指导意见强调以素质教育为基础，以创新教育为核心，以能力培养为重心的培养模式，学习借鉴国内外先进教育教学经验，将行业基本技能综合训练、大学生创新创业训练项目、工作室制、产学合作项目等纳入实践教学体系，优化知识结构，培养学生的创新实践能力。结合我校环境工程专