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创意设计思维训练课程项目制教学实践探究 　　【摘 要】在艺术设计教育领域中，以学生为中心的主题式项目制教学的方法应用较广。以《创意设计思维训练》课程为例，结合项目制教学模式和创意思维训练方式，阐析艺术创作和艺术教育之间的实践关联，期望构建合理的艺术设计创新思维训练方法与教育模式。 　　【关键词】创意设计 思维训练 项目制 教学实践 　　1 课程界定与教学目标 　　1.1 《创意设计思维训练》的课程界定 　　《创意设计思维训练》是数字媒体技术专业群中艺术设计类专业的公共平台必修课程，主要涵盖艺术思维和创意设计等层面的内容，也是授课的重点和难点所在。艺术思维的训练服务于创意设计，创意设计的实施受制于艺术思维的导向。艺术思维是艺术创作活动中的综合思维形式；创意属于思维活动，是创新的意识与思想；设计属于艺术实践，是有目的的创造性活动；创意设计是将创造性的思想、理念以设计的方式予以延伸、呈现与诠释的过程或结果。 　　1.2 《创意设计思维训练》的教学目标（图1） 　　《创意设计思维训练》课程以学生技能提升为核心，着重培养学生的创新意识，加强训练学生将创新的设计思路转化为设计成果的能力，为进行专业的艺术设计创作奠定基础。在情境教学过程中引导学生将多种思维形式综合运用于艺术创作实践，拓展创作思路，以鼓励学生积极有意识地进行专题创作设计和综合创意设计，在强调项目成果的艺术形态独特的同时增强趣味性设计，规避追求形式缺乏内涵的求新创作。如果说展现优秀设计师的专业素质和设计能力靠思维、方法、技能以及修养，那么培养优秀设计师的教学目标的实现则需要合理可执行性的教学情境的设计。 　　2 项目制教学的实践应用 　　2.1 文字的创意应用 　　文字的创意应用包含两个层面：文案中的创意行文和设计中的创意字体。 　　文案中的创意行文往往以文字游戏的方式呈现，经常在主题名称或文案推广方面运用。设计中的创意字体包括单独文字的装饰设计和段落文本的编排设计，从创意表现上大致可分为塑造笔形式、变换结构式、分解笔形式、形象叠加式等，运用构成的设计形式和发散思维的创意形式等进行创意字体的视觉美感设计和段落文本的编排设计。学生通过语言文字的运用和字体设计方面的训练，以文字游戏或者文化故事的方式掌握创意思维的逻辑性及演绎法等课程知识，增强了文字创意项目的趣味性，规避了一般的读书识字和撰文写字的枯燥感。 　　2.2 图形的创意应用 　　图形的创意应用主要是指图形的样式及内涵应用，图形的样式可分为具象图形、抽象图形和意象图形三类形象。图形类的创意项目训练多以视觉图形为载体，运用综合的创意思维方式，借鉴民族文化符号，结合图形设计的共生同构、置换同构、异影同构、延异同构和分解重构等的基本原则，将点、线、面的造型语言经艺术处理进行形象化设计。以标识图形的创意应用项目为例，掌握作为设计师在主观意识的广度和深度上应该关注的思维线路和创意要点，进而明确客观实践的理性设计导向。有效的标识图形的创意项目案例，在操作上多以元素为设计起点进行专业调研，融合字体设计风格、图形语义象征、色彩结构表现和平台推广应用，展现时代特征和行业文化，在学生项目实践和教师教学运行上需要宏观的专业架构、合理的设计思路和明确的市场导向。 　　2.3 色彩的创意应用 　　色彩的创意应用主要针对色相、明度、纯度的理性分析，借用均衡对比、渐变推移、采集重构和空间混合等的设计方式，进行主题式的项目训练，如春夏秋冬、风霜雨雪、昼夜晨昏、喜怒哀乐、酸甜苦辣等主题，科学地分析色彩的视觉艺术形式，采用抽象思维彰显主题色调、情境色调和装饰色彩，拓宽色彩的表现空间和情怀美感。项目的选择贴近学生的生活环境和人生经历，在情境教学的过程中更容易被学生接受，顺应思维在实施形式上起到很好的引导作用。 　　2.4 造型的创意应用 　　造型的创意应用包括外观造型的创意应用和空间造型的创意应用。以矿泉水器皿的外观创意造型为例，设定项目推进的时间节点、设计表现的内容和阶段成果的实现，从同类产品的比较、容量与重心的测算、密封结构的处理、材料工艺的选择等角度探讨外观的造型风格，分层级、抓核心的创意方式实现外观创新的造型价值。学生根据进度安排实施效果图创作和草模的制作，教师负责实时的运行监督和适时的技术指导。 　　以书房空间造型的创意布置为例，从使用功能的角度分析，需要考虑门窗的位置、室内空间的面积、采光借景、家具的摆放、家居的装饰、布艺的选配等，在整个施工选材和架构工艺上也要综合考虑装修和装饰上对空间的充分利用以及人文情感的表现，因此书房空间的布置需要一个按序推进、满足诉求、曲线辐射的设计思路。鉴于课程的平台属性，在低年级时项目制作上以效果草图转换微观模型的形式，运用折纸、板材、绿植等景观搭配，在锻炼学生逻辑思维、形象思维和灵