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创建小学生英语课堂学习情境策略研究 　　情境学习理论认为，学习的本质是个体参与实践，与他人、环境等相互作用的过程，是与群体之间的合作与互动的过程，是形成参与实践活动的能力、提高社会化水平的过程。情境学习理论强调合作学习以及个体已经知道的和他们期望学习的事物之间复杂的相互作用，它已经认识到在一定的情境或背景中学生才能建立起知识的意义。情境学习理论把知识看成一种工具。脱离个体生活的真实环境来讨论学习是毫无意义的，个体与环境的相互作用是形成能力以及社会化的必经途径。情境学习作为一种获得知识的一般理论和正在形成中的学习模式，以其丰富的多样性和良好的成长性正在引起教育理论界的广泛注意。 　　纵观我国小学生的英语水平情况，学生英语学习情境的缺乏正是制约其综合语言运用能力的最主要因素。英语学习的实践证明，如果缺少学习语言的情境，那么，听说能力的培养和训练的难度将增大，收效也不理想。要想尽快地让小学生学好并掌握所学的知识，最理想的方法莫过于让学生置身于语言的学习情境之中。 　　 　　一、我国小学生课堂英语情境学习中存在的问题 　　 　　1．课堂学习脱离使用环境 　　目前我国的小学英语教育在汉语优势的环境中进行，学生学习和运用英语的时空只局限于课堂中，除了在英语课堂，小学生极少有机会接触英语。而且，在课堂环境中，脱离语言的使用环境，单纯从教室抽象的定义、灌输式的教学中获取知识，效果相当缓慢，学生平均一年只能增加l00～200个单词，更糟糕的情况是，这些单词几乎难以在实际情境中有效地运用。 　　2．课堂情境设计单一 　　在课堂教学中，虽然使用的英语教材更贴近小学生的生活，教学内容、教学方法等各方面都有了很大的改善，但在应试教育及升学的压力下，教师大部分情况仍采取单一的灌输式教学，反复操练课本上的知识点，让学生完成一套套的练习卷，而没有足够地重视真实环境的教育作用，没有着力于打造生动的情境来培养学生的学习兴趣，提高其实际生活中的语言运用能力。 　　3．课堂环境布置效用不大 　　在课堂环境布置上，虽然开辟了一些英语版块，但没有很好地认识到与课程之间的关系，没能利用这些版块作好课堂知识的巩固和扩充。不少环境创设仍以教师的意愿为主，没有充分考虑孩子的需求，学生参与也往往仅限于 　　美工方面的绘画、剪贴或手工制作，致使参与活动变成了一种简单、呆板的“手工劳动”。 　　 　　二、小学生课堂英语学习情境创设的策略 　　 　　课堂是小学生学习英语、获取英语理论知识的主要场所，良好的课堂学习氛围，有利于激发和培养学生的学习兴趣，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。一个丰富生动，兼知识性与趣味性一体且具有浓郁英语气息的课堂学习情境，将对学生的英语学习起着事半功倍的促进作用。 　　1．课堂环境 　　(1)布置一个阅读角，创造良好的阅读环境 　　阅读角的布置是我国课堂中常采用的方法，但却普遍缺乏英文读物。为了配合英语课程的学习，我们要准备一些图文并茂的英文版故事书或贴近于孩子们生活的英语简易读物。这样，既可以让孩子们在随意翻阅中不断增强英语阅读理解能力，又可以逐步积累英语词汇量。我国的英语阅读教学应借鉴美国人的做法，创建开放的积极互动的教学氛围，把阅读教学看成是信息传递、理解、吸收、分析处理、加工、交流、表达和展示的过程，使英语教育符合信息时代的要求，为学生的持续发展和终生受教育打好基础。 　　(2)策划一个生活角，营造生活情境 　　我们可以通过主题展示补充课外知识，开阔学生的眼界。如展示SaftySigns，让学生掌握生活中的基本常识；在低年级的布置中，可以收集生活中常见的缩略词的图片，以帮助其字母的学习。如：WC、KFC、SO、停车场的P等等，这样，虽然是简单的字母学习，也将其赋予了生活含义；根据专题需要，收集生活中的英语单词。如：包装上的milk、water、bread、biscuit等食物系列，街上的bank、market、shop、hospital、park、bus stop等地点系列，Nike、Sony等品牌系列，教学生留心生活中的英语，时时处处积累学习；结合小学生喜欢的蜡笔小新、樱桃小丸子、机器猫等典型的卡通人物形象，设计图文专题，如：蜡笔小新一天的生活起居，结合课程的需要学习相关的单词；也可提供多种英语卡片、书籍、动物小图片、水果彩图等进行专题展示。 　　(3)室内物品英语化，营造浓浓英语文化氛围 　　班级里的学风，课表和其他各种宣传栏目的布置全部变为双语，前、后门上有诸如“Class 3 Grade 5”的英语标志，在班级小盆栽上贴上植物的英文名称，让孩子们走进班级就有了英语的感觉，首先学会观察并学说自己身边的各种事物。 　　(4)制作班级英语口号，营造积极向上的气氛 　　比如在墙壁上贴上：I w