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PAGE PAGE 11 第3单元 课题1 水的组成 教学目标 1．认识水的组成。 2．了解单质、化合物的概念及其区别。 3、通过查阅资料“水的组成揭秘”了解人类认识物质的过程和方法。 重点与难点 重点 水的组成的探究。 难点 认识事物的科学方法的形成。 教学过程 一、引入新课 教师：地球上适宜生命存在的三个因素是什么？（空气、水、适宜的温度） 水的组成又如何呢？今天我们就来研究这个问题。 二、新课讲解 板书：课题1 水的组成 1、学生：根据生活经验，自己归纳水的用途。 2、师生：根据生活经验，讨论水的物理性质 教师：纯净的水有哪些物理性质？ （1）通常情况下呈液态，没有颜色、没有气味、没有味道； （2）在气压为1.01×105 Pa时，沸点为100oC、凝固点（冰的熔点）是0oC。 （3）4 oC时，密度最大，为1g/cm3; （4）水凝固成冰是密度最小； （5）水能溶解多种物质，形成溶液。等等。 3、教师：水是如此重要，那么水是由哪些元素组成的呢？下面我们用实验来回答这个问题。 4、教师演示：实验3-1 电解水 教师：介绍加入少许氢氧化钠、或稀硫酸的目的是增加水的导电性。 学生观察： （1）注意观察电极上发生什么现象？（接通电源后，电极上有气泡产生。） （2）两支玻璃管内的液面有什么变化？（两支玻璃管里汇集了无色气体，液面降低，其中连接正极一端产生的气体比连接负极一端产生的气体少。） （3）片刻后，比较两支玻璃管中产生气体的体积？（接负极一端玻璃管内气体的体积大约是按正极一端玻璃管内气体体积的两倍。） 教师：水电解后两支玻璃管中得到的气体是同一物质，还是不同物质？电解得到的物质究竟是什么？我们通过实验来鉴定。 教师演示1：用一根带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。 学生：观察现象。（木条燃烧得更旺。） 教师：这种气体能使木条余烬复燃，当燃着木条远离尖嘴口时火焰渐灭。这种能使余烬复燃的气体是什么气体？（氧气。） 教师演示2：用一根点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴部分，慢慢开启活塞。 学生：观察现象。（看到微弱的浅蓝色火焰（或听到爆鸣声）。） 教师：这种气体能燃烧，说明不同于上一种气体。这种气体就是氢气。 反应原理：水氢气（H2）+氧气（O2） 教师：实验表明：水电解后生成氢气和氧气。引导学生思考这种变化是什么变化？（化学变化） 师生：概括 （1） 水（H2O） 氢气（H2）+ 氧气（O2） 产生位置 负极 正极 体积比 2 ： 1 质量比 1 ： 8 （2）水的化学性质：水在通电的条件下可分解为氢气和氧气；水还可以与许多单质（金属、非金属）、氧化物（金属氧化物、非金属氧化物）、盐等多种物质发生化学反应。 （3）水的组成：谁是由氢元素、氧元素组成。 5、阅读课文p46—47,回答： 什么是化合物？什么是单质？什么是氧化物？（板书概念） 6、课堂练习 P49 习题 1,2,3 7、学生阅读p48 “材料”，概括回答： 结论：氢气跟氧气反应生成水。 反应原理：氢气（H2）+氧气（O2） 水 8、教师讲述：用一般的加热方法，水很难分解，因此人们长期以来一直把它当作一种单质，直到18世纪末，才证明水是化合物。 9阅读P47，65—67 概括氢气的物理性质以及用途和使用注意事项。 三、课堂小结： 水的组成、电解水时的现象、产气位置、产气体积比、质量比等 四、课外作业 1、整理笔记，识记； 2、课本P49习题4 3、练习册相应练习 板书设计 第三单元 课题1 水的组成 1、电解水的实验装置是：水电解器 电源种类是：直流电 加入硫酸或氢氧化钠的目的是：增强水的导电性 气体产生位置：正极氧气，负极氢气 氧气与氢气体积比是： 1 ：2 氧气与氢气质量比： 8 ：1 结论：水是由氢、氧元素组成的。 2、概念：化合物组成中含有不同种元素的纯净物。 单质由同种元素组成的纯净物。 氧化物由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫做氧化物。 3、氢气的性质 物理性质：密度最小的气体（向下排空气法）；难溶于水（排水法） 化学性质：可燃性（用途：高能燃料；氢氧焰焊接，切割金属 ） 还原性（用途：冶炼金属） 4、氢能源的三大优点：无污染、放热量高、来源广 课后反思： 课题2 分子和原子（2课时） 教学目标： 1、认识物质是由分子原子等微小粒子构成的，了解分