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初中化学高效课堂管理实践探索 摘要：一节高效的初中化学课堂的构建，与教师的专业水准有直接的关系。构建一节高效的初中化学课堂是初中化学老师追求的最高教学目标，也是最高教学境界。教学中如能依照教学目标组织学生充分讨论，并以积极的心态互相评价，相互反馈，互相激励，则有利于发挥集体智慧，开展合作学习，从而获得好的教学效果。 关键词：初中化学 高效课堂 实践 　　化学是一门自然科学，在初中课程体系中占有重要的地位，是中考的必考科目，而且初中化学的学习还为后来的高中、大学化学学习担负着打基础的作用，所以构建一节高效的初中化学课堂是初中化学老师追求的最高教学目标，也是最高教学境界。如何构建高效课堂呢？下面笔者谈谈自己的思考和体会。 　　一、转变教育观念，规范学习习惯。 　　通过平常的学习实践积累，在化学课堂教学中，经常有这样的困扰伴随着教学老师：就是学生的学习成绩两极分化严重。成绩优秀的学生能够按照导学案的流程按时按量完成任务，保证教学环节正常开展。但是每个班有一些待优生的学习节奏总是要慢一步，这就会影响整个教学进程。作为一名师范学生，平常会进行一些实习，实践经验积累中观察到，在自习课上拖拖拉拉慢吞吞的学生是占很大的比例的。不必说学习节奏慢，看他们在导学案上的书写，就乱而无层次，学校要求学生用双色笔改错，但是有些学生就是不用双色笔，甚至根本没有准备。如果没有搞好学生的学习成绩，势必关系到所在学校的声誉和发展前途。教育的根本任务是教书育人。于是规范学生的学习习惯、生活习惯就势在必行。例如：学生怎样记住26种元素名称？学生可以充分利用好图片，进行识记，也可以保持和提取利用重编码进行分组识记，同时利用“化学元素学习盘”，对元素名称和符号进行捆帮式的保持和提取，学生每天利用零碎时间，养成习惯每天记忆，知识就会牢记在大脑中。因此，做好学生的管理工作是成绩优化的关键。 　　二、教师要做好课前教学目标的确定 　　教师的课前准备首要的一点就是要明确教学目标，而且要师生共同明确教学目标。教师在课前准备阶段，事先把新的学习内容按照其在单元或整册书的地位、作用，根据学生的认知起点，以及中考的要求，制订相应的科学的学习目标，并将目标展示于“导学案”上。上课伊始，教师指导学生参照“导学案”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的有任务地参与课堂学习。这是给学生的学习指明方向，给学生学习明确目标。 　　三、做好合作学习的展示 　　学生的合作探究是新课改大力提倡的教学理念，而学生学习成果、合作探究的结果的展示，也是教学中的一个重要的环节。学生都有在同学面前表现的欲望，老师应该利用这个心理特点，促进学习效果的提高。学习成果展示可以使学生拥有机会受到关注。学生根据自主学习情况在教师的组织下展示交流自主学习成果。根据导学案的内容和小组合作探究的最后结果，可以安排学生进行两个层面的展示，一个是组内展示，一个是组间展示。知识性、基础性的问题可以在组内展示、互相评价，稍难的问题在小组内展示后整理出小组的意见在班内展示交流。自主学习任务展示的时机要跟教学的流程相和谐，要恰如其分地贴着教学目标的落实来展示，不能为展示交流而展示交流，为活动而活动。学生的展示既是交流也是反馈，是同学间的交流，是学习效果的反馈。然后教师根据交流反馈情况确定哪些知识点需要进一步的讲解，起到点拨和指引的作用。 　　四、让生活走进化学，培养学生的实践能力。 　　在初中化学教学中，让生活实例融入化学，结合身边的实例融入到化学课，让教与学跳出教本，走到现实生活中，使化学课堂大起来。生活饮用水的成分，环境质量的对比与监测，都可以成为学习化学的原素材。这样的学习无疑极大地激发学生求知的内驱力，使所要学习的化学问题具体化，形象化。化学问题回归生活来源于生活，又服务于生活。为此教师要创设运用化学知识的条件给学生以实际活动的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。例如，在“燃烧与灭火”这一节课的教学中，教师应该结合生活中的燃烧现象，并且结合图片进行辅助教学，开门见山的引入课题，就会激发学生不断学习的强烈的求知欲望。同时也能提高探究问题，设计实验的能力。既能解决意外事件的处理，也能促进师生的共同成长。 　　五、创设积极体验的环境，愉悦学生学习化学情绪 　　（一）角色体验环境 　　在化学实验操作过程中，教师可由学生协助实验、参与实验，共同经历成败、感受兴奋。如在探究氢气的可燃性时，由学生进行氢气纯度的检验，由学生点燃充满氢气的肥皂泡，由学生去点燃不纯的氢气……无论是参与者，还是旁观者，都会感到惊喜和刺激。成功了，一片欢呼;失败了，一些叹息。此时，教师及时的引导学生学习氢气的相关性质，在交流中，让学生获得正确的认识，并学会相互接纳、赞赏、分享、互助等。学生不只是提高了动手能力，更重要的