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——学习、实践、科研三结合 　　　　 * 经师易得， 人师难求。 　　　 　　——《周书》　 * 目录 一、序言 二、三部曲 1、学习 2、实践 3、科研 三、举措 * 参照国际职业专业化标准， 教师专业化要求： 1、有较高的专业知识技能，了解学科领域发展前沿方向； 2、接受长时间专门训练，包括学科教学的“临床”实习； 3、具备高尚的职业道德，敬业爱生； 4、有不断进修的意识和能力，“专+宽”的知识结构， 能根据自己的专业判断决策，有自主权，而不是奉命； 5、具有教师资格证书； 6、终身学习。 * 　　　　　 优秀教师角色期待特征： 　 师生关系方面：朋友——知音——榜样 　专业水平方面： 杂家——学者——权威 　人格力量方面：“医生”——向导——人师　　　　　　 学生期待 家长期待 教师期待 * 一、学习： 1、提高学历层次 　　中外受教育年限对比 　　中国学历层次现状 　　受教育年限与劳动生产率的关系 　　中美中小幼教师学历对比 2、参加继续教育 　　教师的可持续发展 　　职工的可持续发展 3、树立终身教育、终身学习、自我教育、自我学习的观念 　　教育现代化的核心——终身化 　　《ＡＰＡ教程：自我教育》 　　３岁－３０岁——娘胎－坟墓 　　 * 终身教育 起源——孔子、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德…… 延伸——夸美钮斯、卢梭、裴斯泰洛齐、欧文、斯宾塞…… 发展——史密斯《1919报告》、杜威《民主与教育》、 叶克斯李《终生教育》、齐派翠克《教育的先驱》、 皮尔斯《成人教育实务》、李文史东《教育中的未来》 杰克斯《整体教育》、葛拉坦《知识的追求》…… 现代倡导者——保罗·朗格朗（法国）“终身教育”（1965在 联合国第三届成人教育会议上的报告） 典籍作——《学会生存——教育世界的今天和明天》（1972 联合国教科文国际教育委员会主席富尔提交的 报告提出21条建议 * 现代背景——变迁加速、人口膨胀、寿命延长、知识爆炸、 科技演进、政治民主化、大众传播咨讯发达、 休闲时间增加、物质条件提高、生活方式改变、 物质与精神失调…… 主要观点——1、从胎儿到坟墓的人生全程教育 2、超越学校围墙的教育 3、无所不包的学习内容 4、自主导向的学习方式 5、目标：完善的人与和谐的社会 实现人的“再社会化”；促进人的自我实现完满发展； 改进人的生活品质；谋求建立和谐的社会 * 人力资本理论创始者、诺贝尔奖获得者、美国教授舒尔茨： 大中小学毕业生智力活动能量比为25：7：1 世界银行200年报告： 劳动力每多受一年教育可以提高劳动生产率9% 中国科学院“中国2001年可持续发展战略”课题组： 人的体能：技能：智能 投入为 1 ： 3 ： 9 产出为 1 ：10 ： 100 江泽民同志在2002年夏季两院院士大会上讲： 中国人力资源丰富而人才资源并不丰富。 * 完善知识结构： 1、本体性知识 　　本专业文化知识 2、条件性知识 　　教育专业文化知识：教育学、心理学、 社会学、伦理学、美学、教学论、教学法… 3、实践性知识 　　理科实验、劳动技术、学工、学农、学军、社会实践、外语、计算机…… 4、非专业的广阔的文化知识 　　科学与人文交叉的、边缘的、新兴的学科知识 　　自然科学与社会科学的汇合与融通 　　科学与艺术将拥抱在２１世纪 * 强化能力结构： 1、一般能力——认知、理解、记忆、思维、想象、评价、分析、综合、概括能力等…… 2、职业能力——教育教学、组织管理、宣传鼓动、口头表达、人际交往、社会活动、心理辅导能力等…… 3、自我监控能力、自我发展能力、自我完善能力……