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　　学习，你是谁 教学反思 [学习，你是谁教学反思]这节课主要是针对初一新生进入到初中的学习生活后，面临着学科增多和学习知识加深的现状，会不同程度地导致对学习的畏难情绪，这对于学生今后的学习心理是非常不利的，学习，你是谁 教学反思。故设计该课程。从课程设计来看，围绕课堂上学生呈现的状况进行了不断调整。比如，从一开始直接进入主题到后来加入热身活的“捉蝴蝶”调动起学生积极参与活动的热情，教学反思《学习，你是谁 教学反思》(..)。另外，在情景表演环节后，很多同学能够感觉到自己对学习的态度会影响到学习对自己的态度。但是，对于影响有多大没有很多的体验，所以，加入了《谁知道答案》图片展示环节，让同学们更真切地感受到情绪能量之大和作用，从而善待自己的情绪能量。从而从心理上做到善待学习。 在课程结束后，从同学们的反馈来看，本课实现了辅导目标，90%多的同学反馈自己对学习的态度发生了改变，这从他们前后两幅画上也明显的看出。 相信这次辅导对同学们今后对待考试方面会有很大改善。 学习，你是谁 教学反思2　　第2篇 领导力21法则有感 　　〖预览〗第一法则：盖子法则。领导能力决定一个人办事的成效水平!(1)你想爬得越高，就越需要领导力;你想发挥更大的影响力，就需要更大的领导力!(2)领导能力通常是一个团队办事成效的盖子，如果领导能力越强，锅盖就越高，反之团队的发展潜力就会受限!(3)个人与团体的成效与领导力的强弱成正比。(4)不管哪个行业，都可以看到一些聪明有才干的人，因为缺乏领导能力，使得他们的成就大大受限!(5)判断自己领导力能力高低的几个参考维度：绩效、人际交往能力、规划能力、战略性思维能力第二法则：影响力法则。衡量一个人的领导力，全看他发出的影响力!(1)当一人们愿意跟随你，哪怕出于好奇，都足以表明你已经是一个优秀的领导者!(2)头衔唯一能够买到的是一点点时间，使你有机会增加自己的影响力，或者毁掉它!(3)要成为一个领袖，不仅自己必须再前面带头走，而且还得有人愿意跟随你!(4)如果你缺乏影响力，你永远无法领导别人。(5)不是职位造就领导者，而是领导者造就职位。第三法则：过程法则。领导力来自日积月累，而非一日之功!(1)一个人开发与提升技巧的能力，决定他是否成为领袖;(2)开始觉察自己对事实的无知，乃是迈向求知的第一步!(3)人生成功的秘诀就是时刻做好准备，等待时机会带来!(4)领袖不是一天炼成的，需要投入毕生的功夫才……学习，你是谁 教学反思3　　第3篇 期中考试后的反思总结初一（1）班袁满 　　〖预览〗你要做一个不动声色的大人了，不准情绪化，不准偷偷想念，不准回头看。去过自己另外的生活。你要听话，不是所有的鱼都有会生活在同一片海里。——村上春树我第一次看到这句话时，就留下了深深的印象。虽然时至今日，这句话依然似懂非懂，可这句话已经烙在了我的脑海中，深深地，而我也想一点点地，在人生旅程中不断阐述它的意义。那么反思总结也是这样的吧，总结以往，不是为了缅怀，不是回头看，而正是告诉自己，让自己不要变成曾经的自己，反而大步向前拥抱未来的自己。这一次期中，应该是轻松的吧，终于没有继续下滑，班级前五，年级前十，也算颇为好听的。但是段芳老师问是否有人还想作为代表发言时，我却没有一毫举手的想法。自己既不是成绩最优异的，也不是最有代表性的；甚至当七科成绩下来时，并没有想象中的松口气或是欣喜，脸上挂着灿烂的笑容，心中却平淡得多。那时自己应该是这样想的吧：有机会的，如果有机会，也许会有作为代表发言的一次，那时候的自己会比现在更好。语文79.5，这样的分数足以让人心中打上个“？？！！”，可其实这样的分数对我来说甚至意料之中了。每逢大考，我的语文成绩就不佳，甚至差，甚至成为“惯例”。作文拿不到高分，阅读唰唰地扣，大概就是这样了。而这一次，文言文扣了4分，第二篇阅读满分14分，我只有6.5分。文言文的4分，只要前天晚上抽出一分钟，4分就不会付之东……学习，你是谁 教学反思4　　第4篇 　　〖预览〗小学五年级语文预习习惯的培养研究现状的反思王晓飞《语文课程标准》中指出：“有效的教学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆。动手实践、自主交流与课前预习也是学生学习的重要方式。”可见，课前预习学习是语文教学活动中一种很好的学习方式，日益在教学中发挥作用。对于课前预习，教师们从陌生到好奇、认同、尝试，但在实践中还是会出现一些表面化、形式化的倾向，影响学生真正的将知识内化。让我们关注课前预习出现的一些现象，以引起在实践中我们的重视。课前预习学生缺乏独立思考。进入课题后，没有真正了解本节课内容，而匆匆进入课堂。对本节课内容根本无法提出自己的意见，更无法听取别人观点中的有效成分，对自己不断完善。这样匆忙的预习非但不能解决有挑战性的问题，反而无形中剥夺学生独立思考的时间与机