园林工程精品课建设计划.docVIP

PAGE 园 林 工 程 专 业 园林工程课精品课实施方案 园林工程课作为园林工程专业的骨干课，有着长期积累下来的教学经验，教学资源，这是我们宝贵的财富。但是随着近年园林行业迅速发展，园林教学面临着越来越严峻的挑战，尤其是以往偏重于理论教学的教学模式，在愈来愈强调实践技能的今天，难以满足优化培养学生实践技能的需要。 为了贯彻高职高专关于大力发展实践教学的方针，为了更优的培养学生实际操作能力，园林工程专业组织本专业以及其他相关专业教师进行了大量行业调查研究，收集了本专业近三年毕业生就业反馈意见，结合高职教育教学要求，在原有园林工程教材基础上，组织专门人力，着手编写了符合本校本专业实际情况的院本教材《园林工程》，完善了《园林工程实施性教学大纲》、《园林工程实习实训大纲》，充实了大量的实际施工图片、视频等数字化教学资源。 经过一系列课程改革建设，工程课程组基本完成了园林工程课的立体化教材系统，同时形成了一套较为完整的教学思路和科学的教学模式，在课程改革创新方面作了有益的尝试，为今后的课程建设积累了宝贵的经验。下面就课程改革具体内容作以介绍： 教学思路清晰化 工程课题组在本次课改中，确立了 “一点两线”为教学主导思路。 一点，既是以工学结合为切入点。 两线，既是以理论教学为导线，以实践教学为主线。理论引导实践、服务实践，两线交叉，以培养学生实际能力为最终目的。 二、教学内容模块化 模块化，既是园林工程七个施工项目以独立模块形式列入到理论和实践教学中。七个模块即：土方工程模块、园路工程模块、栽植工程模块、园林给排水工程模块、水景工程模块、假山工程模块、园林小品工程模块。 三、教学模式科学化 园林工程专业教师立足于工学结合，努力探索工学交替新模式，逐步形成了“一干多枝，工学结合” 的具有林职院特色的符合我校学生能力培养要求的教学模式。 “一干” ，既是以能力培养为主，分段教学，集中授课，大力推行理论课堂与实习地点一体化的教学模式。 在园林工程的传统教学中，并不是没有实践课程，但是存在两个主要问题：一是实践课程的量不能很好的满足学生锻炼实际动手能力的要求，二是实践课与理论课不具备连贯性，往往是理论课先上，连续上一个学期，直到接近学期末才结束理论教学，进入实习地点开始实习。这样安排，教室与实习场地严重分离，难以避免的会造成理论与实际的脱节，即使讲过的理论，经过一个学期的时间，到实际操作时，很可能学生已经忘记理论内容或者至少是模糊了，不利于有效的开展实践和能力培养。 为科学合理的解决这一问题，园林工程教研室组织多次教研活动研究对策，参考外校课程改革的宝贵经验，借鉴本专业园林栽培养护课程的改革经验，提出了：以能力培养为主干，分段教学，集中授课，教室与现场一体化的新模式。 在时间上，园林工程这门课程的实践环节对于季节有着严格的限定，冬季是不能够有效的进行植物和建筑小品的相关施工的。为了让学生在最合适的时间段内开展学习，以培养其最优的实践能力。那么我们在制定教学进程过程中，就必须优先考虑园林工程实践教学的授课时期。当确定了工程课在夏季学期进行后，我们还要结合整个教学体系，确定其开课的具体学期，使之能够合理的与其他专业基础课、专业骨干课衔接上。进一步以三年制工程专业为例，我们经过大量研究与推敲，结合园林工程课的能力培养需求，制定了最优的授课进程，把园林工程安排在第6学期，同时将原本分散开的理论与实践课合二为一，集中到一起进行，连续紧密。我们制定的6周集中授课，充分考虑了原有理论部分所需的教学时间，又有针对性地去粗取精，加以优化，将其学时固定在60学习以内 ，留出120学时的宽裕时间，安排七个内容模块的实践教学。 在空间上，调整教学地点，将教室安排在园林工程英窝实习基地，老师教在工地，学生学在现场，走出教室见工地，更进一步教室就在工地里。这样一来，理论不再是空洞枯燥的概念理论，而是由生动真实的施工现场做支撑的鲜活的实践理论。突破了固定教学环境，黑板立体了，知识活跃了，教学也就轻松有效的多了，学生学习的更加愉快，获取知识更直接，印象更深刻了。 “多枝”既是为配合主干模式而采取的多种辅助教学模式。 想要实现最优的教学效果，达到能力培养的目的，除了依靠一个主干模式之外，还必须辅以多种其他模式。这也是我们在教学中贯彻落实 “一点两线”指导思想的需要。 我们在强调实践技能的同时，仍然需注重理论讲授的必要性，而理论的有效传达，除了传统的黑板、纸笔外，多媒体无疑具有最大的优势。即使在英窝实习基地，教学资源条件相对于主校区有所不及，但是我们仍然大力引入电化教学手段，以弥补模拟实习在知识覆盖面上的不足。除此之外，例如以学生为主体的演示互动教学模式等，都可以成为主干模式的辅助支撑。 “工学结合”既是教师指导学生深入生产一线，参与园林实际工程，在实践中锻炼施工技能