《让差生的学习思维在生活实例中活跃起来》.doc

PAGE PAGE 1 《让差生的学习思维在生活实例中活跃起来》 课题研究方案 课题的提出及研究目的、意义 我所带的班级都是普通班级，学苗是经学校特优班、实验班选拔过的，差生比较集中。在教学过程中，我通过对差生的学习情况调查发现，差生的形成是一个慢性发展的过程。其原因有：知识缺漏、学习欲望不强、智力差、自学能力低……这些方面互相制约，互为因果，形成了一条恶性循环链。 在教学过程中，我根据差生的这些情况，一直在探究如何采用一些有效地措施来提高学生的学习积极性和有效性。通过不断尝试，我发现，差生虽然智力差、自学能力低、学习效率不高，最终导致学习成绩差，但在学习课堂上，一旦老师列举一些生活中有趣的生物现象并如何利用我们学的知识来解决时，他们就会感到很有趣，通过自己的思考；同学间的讨论、分析；老师的讲解，他们基本上可以将知识掌握住。所以，针对这种情况，我想，如何在课堂上利用生活中的生物现象来提高差生的学习有效性，对学生，对老师都具有一定的教学价值。 二、课题研究内容： 如何在课堂上利用生活中的生物现象来激发差生的学习思维进而提高差生的学习有效性 三、研究方法： 1.课堂教学有效性分析、总结： 通过课堂上的实施来分析学生的发展变化 2.调查法： 对某些学生进行跟踪调查分析、总结 3.探讨法： 针对这种情况对同仁进行分析、探讨 4.理论学习： 学习相关的理论、教学资源 四、研究计划： 2009.01-02完成学生主体情况的调查报告 2009.02-03完成第一篇课例分析、完成《魏书生和欧阳代娜的教书育人之道》相关的读书笔记 2009.03-04完成阶段性的研究反思 2009.04-05完成第二篇课题报告 2009.06完成《陶行知文集》的相关读书笔记、第三篇课例分析 2009.06-07完成学生学习情况变化的反馈调查报告 2009.08完成阶段性的研究反思 2009.09-11完成结题论文 教学尝试及出现的问题 在这一段时间内，我在平时的教学过程中认真分析教材，钻研教学内容及教学方式，将我所研究的课题带入课堂，经过尝试得到了一些成绩。 ?????? 在教学过程中我根据每节课所讲的内容进行分析和与实际生活联系，将一些相关的生活实例带进课堂，并在适当得时候创设问题情境，引发学生的讨论和思考分析，结果这种教学方式得到了大部分学生的认可，最终提高了学生的学习兴趣。我们这学期学习生物选修1的内容，这部分内容主要涉及生物技术中的一些相关内容，理论性比较强，学生在学习过程中感到很枯燥乏味，我就将这些知识与我们的生产生、活联系起来，如：在讲到果酒制作过程中，我先将白酒、啤酒、葡萄酒的制作过程介绍给学生，然后让学生思考1、在旧的制作过程中需要哪些原料？这些原料有什么共同点？2、在制作过程中需要微生物的参与嘛？主要是哪类微生物？这些微生物会将原料转变为那些物质？3、联系家庭酿酒方法分析在酿酒过程中我们应该怎样控制外界环境？在工业生产中，外界环境条件又该怎样控制？通过这样一步步得深入探讨学生慢慢就掌握了该课中应该掌握的重点和难点，而且学生也不会很到上课的无聊和学习内容的枯燥乏味。 ?????? 但是，在课题研究和教学方式尝试过程中也体现出了一些问题，一些学生缺乏相应的生活常识，尤其是生活在城市中的学生，平时很少做家务，也不太观察生活问题，这样就使得部分学生在讨论过程中显得很茫然，我想这也应该是我们的教育应该关注的新的问题。另外，还有极少数的差生由于基础已经很差，逐渐对学习失去了信心和热情。这些都使我的课题研究出现了被动的局面。 《光合作用的过程》教学反思 一、教学内容（重、难点） 本节课的内容是光合作用过程，其中重点是学生能理解光合作用过程中光反应、暗反应的过程，比较光反应和暗反应，概述光合作用的概念和总反应式。难点是光反应、暗反应的过程及两者的关系。 通过本节课的学习，学生应能利用光合作用的原理分析一些自然因素如何影响农作物的光合作用，提出如何提高农作物的产量的措施。 二、理论依据 高中学生的认知能力已达到较高水平，但学生的发散思维能力还处于发展时期，在这种时期，学生的好奇心、探究思想很强，在本课教学设计中，可以根据学生的这种情况，努力发掘教材巧设问题情境，引发学生思考、分析。在教学过程中，还要遵循理论联系实践的思想，多联系生活、生产中的各种情况，引到学生探究、分析并能根据所学知识提出相应的措施，进而让学生体会到知识在生活中的重要性并提高学生的学习兴趣。 三、教学设计思路 利用学生已知的初中知识光合作用、叶绿体的结构和功能为基础，借助多媒体的展示，通过学生的回忆和复习，让学生进一步理解光合作用的概念；在学生自主学习的基础上，通过开展大量的学生活动，总结光合作用的过程；通过多设疑、多提问、多讨论、多分析、多探究，把难点一一剖析成若干个简单问题，培养学