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初高等数学承接教学策略研究 　　 摘 要：做好初高等数学承接教学工作，使大学生尽快掌握高等数学的学习方法。针对初高等数学教学现状，给出承接初高等数学教学的方法，即注重教师的引导工作，培养学生学习数学的兴趣，指导学生适应新的学习模式，提高自学能力，为学好高等数学夯实基础。 　　 关键词：初高等数学;教学方法;学习观念 　　 随着科学社会化的发展，各行业间的联系日益紧密，教育改革逐渐趋于培养应用型全面发展的人才。高等数学无论作为专业必修课还是公共基础课，已经得到各高校的重视。同时，高等数学是大学第一学期就开设的一门基础课程，在大学教育人才培养体系中占有非常重要的地位。因此，做好初等数学与高等数学的承接工作，是提高高等数学教学质量的关键因素。 　　 一、初高等数学教学现状分析 　　 从数学自身重要性角度看，数学作为一门基础学科，出现在教学的各个阶段，从数学的萌芽时期到常量数学时期再到变量数学时期，每个时期的成果对应到我们的小学数学、中学数学和高等数学教育，由浅入深，由具体到抽象。有一个这样的比喻：如果将整个数学比作一棵参天大树，那么初等数学就是树根，各类数学分支是树枝，而树干就是由高等数学等数学类的基础课程组成的。这个比喻说明了只有坚固基础，才能使数学发展枝繁叶茂。因此，做好初高等数学的承接工作是现代数学教育的一项重要工作。 　　 1.研究对象不同 　　 由于数学的发展经历了不同的时期，所以数学成果是随着人类发展而发展的。18世纪，是数学家诞生最多的时代，这时微积分的出现把数学真正推向了繁荣发展阶段，真正将初高等数学的研究对象进行划分，初等数学研究的主要是一些常量以及一些不变的图形，而高等数学所研究的是数量的变化以及几何的变换。高中我们学习过函数定义以及函数的表达形式，而现在着重研究的是函数的极限形式，通过极限方法实现由近似量转化为精确量，极限思想也贯串了整个高等数学课程，导数、微分、积分都离不开函数的极限，故极限思想在高等数学学习过程中尤为重要。 　　 2.教学方法不同 　　 相比高等数学，中学数学内容相对较少，课时较多，主要靠老师的讲解。学生学习新的知识主要是通过老师的反复讲解以及重复训练，因此，学生的学习更加依赖教师，自主学习以及独立思考能力较差。初入大学，教师的教学方法和中学完全不同。大学数学课程内容多且课时少，教师需要在规定课时内讲完大纲要求的内容，因此，讲授的内容必定不能面面俱到，主要突出重点和难点，更多的是需要学生课后自己复习以及归纳总结所学的内容，让学生成为学习的主体。因此，针对不同的教学方法，学生需要适应，这对于学生来讲也是一项巨大的考验。 　　 3.课堂形式不同 　　 与初等数学相比，高等数学课堂具有显著的三个差别： 　　 （1）大课教学。高等数学课一般情况是合班上课，人数明显多于初等数学课堂人数，所以上课方式上，教师没有办法关注到每位学生接受情况，教师多数在讲解知识，与学生交流的机会甚少，学生的自主学习是至关重要的。 　　 （2）课时时间长。高等数学通常是两节课连上，时间达到100分钟，要求学生注意力集中度更持久。 　　 （3）教学进度快。高等数学学时较为紧张，内容又很充实，所以，每节课给学生灌输的知识会很多。教师对知识的讲解主要针对重点、难点，至于很多练习的部分需要学生课下自己完成。 　　 以上差别对刚刚走进大学校门的学生来说，需要一个适应过程，才能有效学好高等数学。 　　 二、承接初高等数学的教学方法 　　 1.做好引导工作，帮助学生接受新的学习观念 　　 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”因此，课程开端教师的引导工作是至关重要的。 　　 首先，要让学生了解高等数学和初等数学的区别，在教师的授课方式以及教学管理模式上都是有不同的。教师应分析异同之处，对如何学好高等数学做指导，介绍一些好的、快捷的学习方法和经验供学生参考。比如，告诉学生要善于自己归纳总结，重点掌握数学思想，训练逻辑思维能力，让学生尽快从中学学习生活过渡到大学学习生活。 　　 其次，在授课时，由于初高等数学在研究方法、文字描述、思维特点等方面都存在差异，作为教师应做好知识点的衔接工作，在学习新知识时复习一下中学学习的知识，有对照的学习对于刚刚接触高等数学的学生来讲是事半功倍的。高等数学第一堂课就是介绍函数，初中学生学习过函数，但是对于符号函数以及正割余割函数却没有接触到，这里就需要对这些知识做补充，让初高等数学知识自然衔接起来。同时，教师应放慢起始教学速度，这样才能达到新旧知识的接轨。 　　 2.培养学习兴趣，提高数学认知度 　　 考入一所大学的学生是来自全国各地的，学生数学基础存在差异，分数不尽相同，有的学生中学时数学成绩便不是很好，这类学生对数学本身具有一种排斥感。美国心理学家布鲁纳曾说：最好