苏教版语文七年级下册第5课《从百草园到三味书屋》课件1.pptVIP

乐 * 阅读训练，养成读书动笔好习惯。教师巡视，让批得好的同学发言，教师小结。 * 解答第一题，引出第二题 “三味书屋” 中的“三味”指的是“读经味如稻粱，读史味如肴馔，读诸子百家味如醯醢”（xī hǎi醯是醋，醢是酱；调料。）大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。 　　书屋柱之上还有一幅对联：至乐无声惟孝悌，太羹有味是诗书。 三味书屋教学宗旨 　　“仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。（是宣扬孔子哲学思想“仁”的） 　　“上九潜龙勿用”大意是：“上九”即初九，“潜龙勿用”即龙德而隐。意思是说，恶势力强大时，才高德重的好人就要隐居起来，暂时不出去做官，以免被害。（是宣扬消极避世人生态度的） 三味书屋教学内容 课文的“我”是个怎样的孩子？并从文中找出你的说法的理由。 童年的“我”是个贪玩、淘气、天真、烂漫的孩子。同时，“我”对大自然的热爱之情，对未知的世界充满了好奇 和探求的精神。 信服、敬慕、爱戴先生。称赞先生的方正、质朴、博学和开明。 从文中可以看出童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？并说说你的看法的理由。 对先生既有信服、敬慕、爱戴之情，也有对其教育教学不满之处。 材　料　链　接 　　作者将百草园描绘成了自己儿时自由、快乐的乐园，但三味书屋中的生活到底倾注了作者什么样的感情，历来众说纷纭、莫衷一是，你能够说说作者在这部分文字中所表达的感情吗，并告诉大家你所持观点的理由。 三味书屋生活同样充满了乐趣，也表达了作者对其喜爱和留恋之情。 先生：方正、质朴、博学、开明 询问：稚嫩、好奇、强烈的求知欲 偷玩 游戏 画画：培养了爱好，发展了能力 乐此不疲，充满童真童趣 远离仕途，自甘淡泊 书信往来，常去看望 三味书屋生活枯燥无味，表达了作者对其不满，甚至有厌恶之情。 教学内容：枯燥教学形式：单调教学管理：陈旧教学环境：压抑 课文第九段表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 作者写百草园中的自由快乐的生活，正是为了反衬三味书屋中的生活枯燥无味。 反封建教育是先生一贯的思想 保护儿童天性是先生向来主张 　　把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情（即 文章的中心意思是什么）? 　　下面是三种不同的说法，你赞成哪一种？并说说你赞成的理由。 ①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 ②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 ③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 　　第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。 　　第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些，尤其是从文中对先生的主要感情来看，还谈不上批判。 　　第三种说法，最易为现在的人们接受，从作者对先生的感情和三味书屋儿童生活的描写来看，似乎最为合理。 中心思想 本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 小结 全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋。比较起来，百草园的生活写得有声有色有趣，确是儿童的乐园。在三味书屋，学的是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方式落后，束缚了儿童的心身发展。作者在记叙描写中渗透着他的思想感情。 阅读下面文字，回答文后的问题。 不必说 的菜畦， 的石井栏， 的皂荚树， 的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠绕着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 ⒈在文中的空缺处，依次填入的词，恰当的一组是：( ) A．碧绿、高大、光滑、紫红 B．碧绿、光滑、高大、紫红 C．紫