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加强高校学风建设新思考 　　【摘要】优良的学风是提高教学质量、建设良好校风的重要条件，是学生成长的基础和前提，但是目前我国高校学风建设中普遍面临学生学习目标不明确、学习态度不端正，学习纪律松懈、自控能力差，学校管理存在认识误区、缺乏协同配合机制的新问题。只有转变教学理念、推进考试改革，整合多方资源、全力支持考研，加强宣传教育、严肃考风考纪，加强网络平台建设才能更好的加强高校学风建设。 　　【关键词】学风建设；考风考纪；宣传教育 　　 　　 　　学风体现学校的治学精神、治学态度、治学原则，是学生行为规范和思想道德的集中表现，是衡量教学质量的重要标志[1]。培养优良学风既是推进素质教育的客观要求，也是保证教育质量的重要前提。 　　一、新形势下加强高校学风建设的重要意义 　　教育部《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》（教技〔2011〕1号）文件中明确指出，“学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂。优良学风是提高教育教学质量的根本保证。能否营造一个优良学风环境，关系到高等教育的科学发展和教育事业的兴衰成败。” 　　良好的学风不仅可以提高教学质量，也可以促进优良校风的形成，同时还可以帮助学生培养良好的思想道德素质和科学研究精神。优良学风是学生发展的基础和前提，反映了大学整体的办学理念和办学精神，体现了学校的管理水平和治学态度，对人才培养的质量起着至关重要的作用。因此，学风建设作为高等教育改革与发展中的核心主题之一，成为高校永恒的话题，优良学风的培养和建设也显得尤为重要。 　　二、当前高校学风建设中面临的新问题 　　（一）学生学习目标不明确，学习态度不端正 　　很多学生在高中阶段目标坚定，就是考上理想的大学，但是进入大学以后却丧失了奋斗的目标和动力。有些学生认为终于解放了就该放松消遣了，有些调剂专业学生认为专业不喜欢开始借口逃避，有些发挥失常的学生开始自暴自弃，甚至有些学生受亲朋好友或者社会的不良思想影响，抱有混张文凭的态度度过大学。这些因素都会导致在校大学生迷失自我，缺乏理性认识，很难尽快适应和投入大学生活。 　　没有明确的学习目标和端正的学习态度，学生是很难培养良好的学习习惯并取得优异的学习成绩的。 　　（二）学生学习纪律松懈，自控能力差 　　目前虽然各高校都制定的有学生管理的相关规定，各学院也对课堂纪律有明确的管理办法，但是各高校还是普遍存在上课迟到早退、连续多次旷课的现象。甚至有很多按时到课的学生不能集中注意力听讲，要么同学之间小声聊天，要么自己沉迷手机上的各种新闻和游戏，听讲的效果和质量极差。还有部分学生平时不努力，不遵守考场纪律，妄想在考场上投机取巧，做出各种作弊行为，不仅破坏了诚信原则，更是扰乱了学校的教学秩序，造成极其恶劣的影响。 　　（三）学校管理存在认识误区，缺乏协同配合机制 　　高校学风建设是一项系统工程，优良学风是多方面共同教育作用的结果。因此，学风建设要取得实效就必须有一个全方位的支持系统[2]。但是现在很多高校存在一个认识误区，很多人简单地认为学风建设就是学生工作队伍的责任，主要应该由辅导员、班主任来督促解决，学生成绩不好、学习风气差都是因为辅导员没有管理好学生造成的。这些认识直接影响了学风建设的责任落实。学风建设事关全局，是一项涉及学校各方面工作的系统工程，需要学校各方面的引导和推动，需要纳入日常管理的各个环节，需要学校领导层、教职工队伍和学生的共同努力，凝心聚力，齐抓共管，形成一个有利于优良学风形成的全方位的支持环境[3]。 　　三、高校加强学风建设的新思考 　　学风建设作为学校的重点工作，每年都会开展形式多样的学风建设活动，如师德建设，阳光晨读，主题班会，演讲比赛，征文比赛等等。因很多做法已经系统化成熟化，在此不再赘述。现谈一谈加强学风建设的几点新思考： 　　（一）转变教学理念，推进考试改革 　　我国高校现在很多课程都是采用传统的教学模式，单方面的灌输知识给学生，但在新媒体形势下学生普遍接受度不高，存在上课不听讲，考前搞突击的不良现象。要想提高学生的学习热情和课堂参与度，学校必须对课程进行改革。 　　一是优化教学内容。积极探索实行专题化教学，充分发挥教师教学的主导作用和学生学习的主体作用，实施大班教学，小班讨论，增加学生课外研习内容，增加师生互动时间，充分调动师生两方面的积极性和创造性。二是改革考核方式。探索由闭卷答题到开卷考试，由单一卷面成绩评价方式向“注重实践性，突出创造性，体现综合性”评价方式转变。三是重视第二课堂。通过多样化的选修课、丰富多彩的党课、团课学习活动，认真组织开展社会实践、科技创新和校园文化活动，积极参与各类专业竞赛并获得校级以上名次的学生都给予一定的学分奖励，鼓励学生自主学习。 　　教学