最新第一章 幼儿园教育评价概述第二节 幼儿园教育评价的要素.pptVIP

评价是一把双刃剑 积极效应： 促进确认的效应。（明确教和学的效果） 激发动机的效应。（好与不好都可能激发动机） 调整努力和时间分配的效应。 消退失败经验的效应。（避免犯同样的错误） 调整儿童学习态度的效应。（控制学生积极专注） 赋予安全感。 消极的效应 赋予不安全感。（如导致焦虑，甚至职业倦怠） 对学生形成自我概念的消极效应。（连续不断的负面评价） 助长个人主义的学习态度。（对某些儿童过多的正面评价；阻碍合作） 再也不做幼师的老公了(web) 补充：幼儿教育评价的视角 （一）由上至下的视角 通常是行政人员、专家作为评价的主体 --如美国的“认证”制度 评价的标准通常非常全面 --可能导致忽略“特点” 评价通常强调“可见”的部分 --可能导致重视“政绩”（新农村） 由上至下的评价通常关注 成人与儿童关系的可见特征； --爱，尊重 成人与儿童的比率； --高师生比是否一定意味着低质量？ 保教人员的素质与稳定性； --专业素质是否转化成教育实践？ --超稳定性是否一定是好事？ 设备和材料的质量与数量； --有，利用，如何利用 每个儿童所拥有空间的质量与数量； 保教人员的工作条件； 保健、卫生以及消防设施的提供 --儿基会的检查 （二）由下至上的视角 将儿童作为评价主体 儿童在幼儿园里究竟体验（经验）到什么？ 核心