八年级政治换位思考-与人为善3.pptVIP

* 引导—请用一句话概括广告片和同学的表达所反映的与人交往之道（可参考课本P106）。 * 引导—请用一个短语概括以上两句话所反映的与人交往之道 点题—与人为善 * 与人为善的观念与行为从哪里发起？——从心！ 过渡—地球是圆的，但地球也在转动，有些东西会被甩离原来的轨迹。 因此有时候，我们对待别人的方式并不一定落到自己身上。 * 引导—我就听过一些好心没好报、好心办错事的事例， 分享—（备用）1、《一位妈妈的委屈》（“为了孩子专心读书，我什么家务活都没让他沾，连他喝的水都是我倒好了端给他的；为了节省他的 外出时间，哪怕一本练习册、一支笔、一包纸巾都是我替他买的。他不仅不感谢，还怨我管得太多……”） 2、《给仙人掌喝牛奶》（一个小女孩为了使心爱的仙人掌“快高长大”，每天把自己的牛奶剩下一半给仙人掌喝，可是，过了半 个多月，仙人掌却变黄、发烂了……） 引导—你是否也有过“好心没好报”的经历？你有过对别人好心，对方却不领情、不给好报的经历吗？对此，你有何感受？ 或者，别人是否对你有过“好心办坏事”的经历？对此，你有何感受？ 分享—（学生介绍经历与感受） 设疑—好心没好报，为什么？ 过渡—带着这样的疑惑看一张图片，也许会有些启示 教师引导：俗话说，好心有好报。…… 《农夫和蛇》 、《拔苗助长》（传统道德典故）、《让仙人掌喝牛奶》、 过犹不及（溺爱、）方法错 / 程度把握 动物救人 * 活动A—图片测试“你看到的是什么？” 引导—是否几个人坐在一个有树林的沙丘前面？将头往左下摆90度，能否看到一个侧脸？ 为什么两次看到的会不一样？（角度不同） 这对我们思考“为什么好心没好报”有什么启示？ 延伸—当你两个角度都尝试过了，现在，不管是采取哪种姿势，你都能“看”出（知道）有两种可能。 小结—换个角度，也许就会有不同的看法；多一个角度，就多一种理解。 换个角度再来看自己的“好心”，也许会发现对别人来说，那并不是好心，那么，也就能理解为什么对方“不领情”了。 看来，只有理解他人，才能与人为善。 * 过渡—如何理解他人呢？ 点题—善于换位思考，好心才不会没好报。 活动B—手机的背面能看到什么？ 小结—顾名思义，换位思考就是站在对方的立场，看人之所看，感人之所感，想人之所想。 过渡—换位思考，可以是所处位置的转移——位移；更多的时候，是以心理换位的方式进行的，主要的方法是在内心进行某些对话，今天我们来探讨三种对话。 接下来，请大家拿出上次课后所记录的“好心没好报”或“好心办坏事”的经历，在这些资料上面，我已根据它们适合练习的对话标示了1、2、3，他们就是这节课所要用到的1、2、3号材料。首先，每个四人小组请确定是否三种齐全，若否，与周围小组协调、交换。 * 学生活动：针对①号资料，练习与探究 练习—小组内进行对话练习“假如我是他（她），我不希望……” 交流—当你理解了对方所不希望的之后，原来因“好心没好报”而产生的感受是否有所变化？ 接下来你会？ 假如再来一次，你可能会选择？ 小结：从这些对话可提炼出一种换位思考的方法，是？ * * 针对②号资料，练习与探究 练习—小组内进行对话练习“假如我是他（她），我难免会……” 交流—当你理解了对方所难免会的之后，原来因“好心没好报”、“好心办坏事”而产生的感受是否有所变化？ 接下 来你会？ 假如再来一次，你可能会选择？ 小结—从这些对话可提炼出一种换位思考的方法，是？ —将心比心，宽以待人； * * 针对③号资料，练习与探究 练习—小组内进行对话练习“假如我是他（她），我需要……” 交流—当你理解了对方所需要的之后，原来因“好心没好报”、“好心办坏事”而产生的感受是否有所变化？ 接下来你会？ 假如再来一次，你可能会选择？ 小结—从这些对话可提炼出一种换位思考的方法，是？ 设身处地，善解人意 * * 过渡—换位思考的方法包括……，他们是逐层深入的，共同的实质是什么？ 考验性活动一：递东西所体现出来的换位思考的意识和实践能力。 递：装满水的杯子、拉开的小刀、剪刀、书 分享—**同学递东西的方式是否体现了换位思考？ 怎样做能更体现“想人所想、理解至上”？ （备用：体现科代表善于换位思考的细节——练习册，会翻开到需批改的地方叠放；单张的作业纸，会折起或拿东西压住……） 小