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小 学 数 学 三 (上) 小 学 数 学 三 (上) - 1 - - 第六单元教材简析 一、教学内容 1、口算乘法 A、整十、整百、整千数乘一位数 B、乘法的估算 2、笔算乘法 A、不进位的两位数乘一位数 B、一次进位的两位数乘一位数 C、连续进位的两位数乘一位数 D、连续进位的三位数乘一位数 E、因数中间或末尾有0的多位数乘一位数 二、教学目标 1、比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。 2、使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的笔算方法。 3、使学生能结合具体情境进行估算。 4、使学生会运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。 三、编排特点 1、在具体情境中教学计算知识。 游乐园买票问题。 计算共有多少枝彩笔。 计算一共买了多少本书。 开运动会时计算一共有多少瓶矿泉水。 计算运动场共能坐多少人。 七仙女摘桃的神话故事。 老寿星散步。 2、重视知识间的前后联系，口算、估算、笔算相互配合，让学生根据计算的实际需要选择合适的算法。 学生已经学过表内乘法，在这儿，以表内乘法为基础，过渡到整十数乘一位数的口算，而这些口算又是估算和笔算的基础（如12×3就要用到10×3和2×3的口算），在估算和笔算的过程中又同时巩固了口算。 3、不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探索，用迁移类推的方法掌握新知识。 如整十数乘一位数的口算乘法，不再出现“2个十乘3就是6个十，也就是60” 再如两位数乘一位数的进位计算，不再借助直观图来帮助学生理解算理。（以前教学不进位的乘法时借助小方块，教学进位时用小棒来帮助学生理解。） 四、教学重难点 多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，也是多位数乘法的基础。 五、课时安排 1、口算乘法 3课时 2、笔算乘法 9课时 3、整理和复习 1课时 合 计 13课时 第一课时 课 题 口算乘法 课型 新授课 课时 1 学习内容 第68-69页例1、做一做，练习十五/1—3题 教材分析 学习目标 1、使学生理解和掌握整十、整百等多位数乘一位数的口算方法，并能正确的进行口算；进一步培养学生的计算能力、迁移类推的能力和归纳概括能力。 2、使学生经历整十、整百等多位数乘一位数的口算方法的形成过程，体验计算方法的多样性。 3、感受数学与生活的密切联系，进一步激发学生的学习兴趣及对学习数学知识的情感。 教学重点 引导学生发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并正确进行口算。 教学难点 发现、归纳整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 导学过程 教师活动预设 学生活动预设 【准备诱发】 1、谈话：今天老师要带你们一起到游乐园去玩一玩，你们高兴吗？（课件出示：课本主题图）看！老师还请来了一位小导游，她的名字叫小精灵。小精灵带我们来到游乐园，看看游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？（生观察）你们喜欢玩哪些游乐项目？根据价格表你能提出用乘法计算的问题吗？ 【我会自学】 2、组织学生提出数学问题，教师列出算式，把答案写在黑板上。 【点拨导思】 1、学习例题1: 导语：小精灵听到我们班的小朋友提出这么多用乘法解决的实际问题，非常高兴，她想带到我们一起玩旋转木马，你们高兴吗？(出示情境图) 1） 课件（或小黑板）出示问题：坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？ 2）、出示：坐旋转木马每人2元，10人要多少钱？ ③ 根据学生的计算方法进行小结：我们班的小朋友真聪明，问哪种方法口算更简便，得出2×10=20最简便。 2、学习例题2 导语：小精灵看到我们在旋转木马这项活动中玩的这么开心，她也很高兴，小精灵想带我们一起去坐碰碰车，你们愿意吗？（出示情境图） 1） 课件（小黑板）出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要多少钱？你会列式吗？ ③ 教师根据学生的汇报进行小结： 我们班的小朋友真是太厉害了，20×3怎样计算呢？小朋友们想出了这几种方法：a、20×3可以看作3个20，3个20就是60；b、这个同学更了不起，20×3想出了更为简便的方法，根据乘法口诀2×3＝6，所以20×3＝60。这就是我们今天要学习的口算乘法。（板书课题） 【我会探究】 ① 组织学生列出算式，师板书： 2×9＝18 ② 学生独立解决，然后集体订正。 ① 学生独立列出算式 ② 思考有几种算法：列式后独立计算，然后在小组里交流自己的想法。 ① 组织学生列出算式，师板书： 20×3＝ ② 思考：20×3＝？小朋友们先自己独立地想，然后在小组里交流自己的想法，学生进行班内交流。 【反馈测评】 1、你在口算时发现了什么？把你的发现在小组里说一说。 2、小结：我们再口算整十整百整千的数乘一位数时，可以先把