平实,绿色课堂必然追求(李向东).docVIP

平实，绿色课堂的必然追求（李向东） ?? 曾几何时，我们在课堂中为了实现课程改革提出的“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”的目标，为创设教学情境绞尽脑汁，利用一切机会引导合作交流，加强师生互动、生生互动，投入无限的精力利用现代化教学手段增加课堂的丰富与多彩。学生的嘴动了，在合作中谈论；学生的手动了，在活动中有时不免手忙脚乱；学生的眼动了，经常被老师层出不穷的多媒体画面搞的眼花缭乱。每次听课，在师生的高亢激昂中，伴随些许余味缭绕的感觉走出课堂时，总感觉有一种失落。如今的课堂到底丢掉了什么？语文教学路在何方？ 绿色课堂，让语文走在“回家”的路上；平实课堂，绿色课堂的必然追求。 一、“平实”为什么：背景与价值 基础教育课程改革的全面启动，特别是教育部《语文课程标准》的颁布，为语文教学带来了新的教改精神和教学理念，同时也为我们的开展语文教学提供了新的蓝本，课堂教学被赋予了全新的定义——课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分，不仅仅是为了完成某项任务，更是生命价值的体现和自身发展的组成，是一个愉快的过程，更是一个健康的过程。这些新理念逐步被教师内化为教学观念，外显为具体的教学行为，适应课程改革需要的自主、合作、探究的全新学习方式被运用，生动的学习情境、活泼的课堂气氛、积极的师生交流、多样的互动方式，大大激发学生学习的热情和学习积极性，促进学生自主学习能力的发展，较大程度上提高课堂教学效益。然而，我们也应该看到，新的教学技术手段层出不穷，对话教学、建构主义等新术语新理念纷至沓来，语文课堂走向另一个极端：热热闹闹的动手实践，无拘无束的游戏活动，漫无边际的发散拓展，或者动辄小组讨论，或课件充斥课堂……气氛热烈了，学生活跃了，课堂华丽了，但课堂教学迷失了，虚假自主、无效合作、随意探究、盲目综合、无度开放、孤立文本、弱化基础……轰轰烈烈，华而不实的背后，学生究竟感悟到多少语言规律，获得多少深刻的人文体验？语文本体与人文精神“两者俱废”使学生真正的收获甚少。让课堂走向绿色，让课堂回归平实，是语文教学必然的追求。 “平实”的语文课堂，这一主题和新课程改革的推进，和教育的永恒追求，和全球化对中国教育的要求，都有着内在的逻辑联系。 开始于2001年的新课程改革，是新中国成立以来的几次课程改革所无法比拟的。在这场改革中，无论是专家学者，还是一线的教育工作者，都以高度的责任感和极大的热情投入其中，它对我国基础教育乃至整个中国教育都将产生深远的影响。然而，由于种种原因，新课程改革的课堂教学中出现了过去注重形式和研究脱离日常教学现状等不和谐现象，容易呈现披着新课程外衣的喧闹和浮华。也许，新课程改革中所出现的这种喧嚣和浮躁是一个必然的过程，但是我们必须清楚地认识到，这样走下去改革必然陷入无法解脱的困境。正因为如此，社会、家长、学生，包括教师，都在呼唤平实，希望教育能够“说实话，办实事，有实效”。“平实的课堂”也就成为新课程改革不可回避的话题。 教育何求？传统的继承、文化的传递、社会发展的要求，都是教育应该高高竖起的标杆。但是更为关键的，则是关注人的发展，通过人的发展，上述目的才可能真正实现。离开了这些，也会是扭曲的教育。人的发展，需要“润物细无声”的教育，需要抵达学生心灵从而也抵达教师心灵的教育。为此，平实的课堂才是我们要走的道路。 中国走向世界，世界进入中国，已经成为一个无法逆转的事实。日益加速的全球化进程，给我们这个不太重视个体的国度所提出的重要挑战，就是要培养出能展露真实个性、善于合作、勇于创造的个体。为此，我们呼唤能够让教师展露自己的真我，从而激活学生真我的新课堂的出现。 二、“平实”是什么：理解与阐释 什么是“平实”的课堂？ 对“平”字的解释中，应该包含两个意义。一是“平时”，就是要关注教学的常规和常态。我们之所以需要，是因为现实中太缺乏。由于种种原因，有一些学校，其领导者并没有把目光关注到常规的教学工作中去，认为常规的教学只要可以维持下去就可以了，赛课和公开课则是学校绽露光彩的大好时机。为此，把大量的精力投入到这些课的研究当中，把课当作艺术来做，当作精品来做，过于注重形式，而忘记了教育本身的目的。舍本逐末、买椟还珠成为大量上演的活剧。在这种关注之下，教师也难以安心于常规的日常教学，更忘记了应该如何进行日常教学工作的研究。“平实课堂”的研究目光，是聚焦在教育的常态与常规上，使研究真正有效地服务于我们平实的教育，不要过于追求外在的美丽。 “平”字的第二个意义是“心平气和”。作为师者，需要心平气和地面对教育，面对课程，面对课堂，面对师生的日常生活，践行自己的教育价值，从而杜绝新课程实践中所出现的喧闹和浮华。如果一个教师能够以研究