五年级语文上册说课稿（亲手整理）.doc

1《窃读记》说课稿 各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的内容是《窃读记》（板书），下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等六个方面作进行具体的阐述。 说教材 《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，节选自台湾著名作家林海音的同名作品，该组以?我爱阅读?为主题展开。 本篇精读课文以?窃读?为线索。表达了?我?对读书的热爱和对知识的渴望这一中心思想，清丽平实、生动细致地描绘了作者?窃读?的独特感受与复杂滋味体会作者的思想感情和读书的乐趣，符合小学五年级学生的年龄特点，得到情感体验，同时在品读课文中，我们能真真切切地体会到小女孩窃读时的担忧、恐慌与痛苦，体验到惊喜、快乐与满足。这正是窃读的百般滋味。文章中充满着对读书的热爱，对求知的渴望，能使学生受到感染，激起他们的阅读兴趣，体会到文中丰富的情感以及学习的快乐。 说教学目标 根据《语文课程标准》的要求，本课教材的特点，结合五年级学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，依据本单元的教学重点和训练项目，我确定了如下教学目标： 1.认识7个生字，会写14个字； 2.通过有感情地朗读，体现?我?窃读时的复杂心情； 3.感悟作者对书的热爱，对知识的渴望，联系生活实际懂得?你们是吃饭长大的?真正内涵，并热爱读书。 4.学习作者通过对人物细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。 说教学重点难点 重点：1.通过对词句的理解，体会作者用词造句的准确、生动。 2.圈划并有感情的朗出作者读窃读时的心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。 难点：1.揣摩作者窃读时的复杂心理，感悟作者对书本的热爱，对知识的渴求这一思想感情。 2.在体会作者的热爱读书中，也受到感染、得到启发，感受书本的无穷魅力。 说教法、学法 为了高效率的完成教学目标、解决教学重点、突破教学难点，结合教材特点和五年级学生的学习特点，我的教法归纳如下： 交流感受法，引导法，情感朗读理解法，关键词句分析法。学法归纳为自读自悟法、合作探究法、情境想象法。 ?课时安排?：两课时 ?课前准备?：为了更好地实行预设的学习目标，我和学生做如下准备： 教师：分析教材准备教学资料，如课件 学生：发动学生搜集整理名人读书时的故事或关于读书的名人名言，并读一读 说教学过程 在确定了本课的教学目标、重难点之后，我抓住课文的主要内容，依据教材、课文的特点，以充分发挥学生的主体性为主旨，让学生在朗读、探讨、交流，感悟中达到巩固知识培养能力，得到思想的启迪。 一、 感受交流法 从激活学生原有的认知感受导入，将本单元的单元目标巧妙的牵引出来，不但激发了学生的学习兴趣，而且明确了本科的学习目标。 在一篇说课稿中，教学过程尤为重要，因而导入的设计也至关重要。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。也可以增强学生的学习兴趣，学生跟书本也更亲近，使学生更愿意去学习这篇课文。正如俗话所说：?良好的开端，等于成功的一半。?就如写作文也提倡?凤头、猪肚、豹尾?，无不体现开头的重要性，体现?万事开头难?这一特点，于是设计感受交流导入法，引领学生进入课堂学习的情境。 二、紧扣题眼，突出重点 圈划关键字?窃?字，进行具体的讲解。 我们都知道，窃大都表现大都表现的都是贬义词，现实生活中大都为钱财、为自身利益而自私的窃取别人的东西，你们听说过窃读吗？（板书：窃读记）那文中的窃读又是否是贬义词呢？让学生在默读过程中思考问题。 三、探讨交流，精讲点拨 带着对课题的疑问，让学生自读自悟，读通课文的基础上，引导学生提出问题并加以思考，文中有很多值得探讨的句子，应让学生在找出句子的同时，在具体的语句中体会其存在的真正内涵，体会作者动作和心理描写的传神细腻。小组内交流讨论，综合讨论结果和疑问，在班内交流汇报，集体解决问题。新课程倡导，要尊重学生的需要，改变教与学的方式，着眼于开发学生的潜能，促进学生自主发展，而达成这些目标的主要方式，就是自主、合作、探究学习，本环节设计充分体现新课标倡导的学习方式的改变，能够很好的激发学生学习的兴趣，培养学生独立思考的能力，激活他们的思维。 再根据学生认知特点，有些词句理解的还不够透彻，这就需要教师根据学生提出的问题，多媒体出示对学生来说较难理解的语句，适时进行点拨。 四、整体把握，情感升华 引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩?你们是吃饭长大的，也是读书长大的?这句话的深刻含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康的人。教育学生从小就要热爱读书，用知识武装自己的头脑。引导生体会读书的重要作用，及阅