前酝酿后交流――作文教学一对隐形翅膀_000002.docVIP

前酝酿后交流――作文教学一对隐形翅膀_000002 　　教育部颁布的《语文课程标准》指出:写作教学应让学生易于动笔、乐于表达。所以,我们语文教师有责任释放学生的心灵,帮助学生发现自己的写作潜能,开阔视野,激发写作的兴趣。兴趣是最好的老师,一旦学生对习作感兴趣,习作的过程就是快乐的、趣味盎然的,习作的结果是充满童趣的、富有个性的。所以,作为老师,我们要努力在作文教学中激发学生的创新热情和作文兴趣。 　　平时,我们总是努力在作文指导课上做文章,精心设计、煞费苦心。课一上完就大功告成,等学生作文交上来以后,只是埋头批改,改了以后发还学生,学生草草一看就塞进书包了事。殊不知,作文教学还有一对“隐形的翅膀”,那就是作文前的充分酝酿和作文后的充分交流。我们做老师的要充分利用好这一对“隐形的翅膀”,利用学生好奇、无畏、刚开始思考人生和世界的心理特征,引导学生走进现实、走进自然、走进社会,将自己融入其中,去积极地体验人生、感悟人生。鼓励学生积累充足的作文素材,达到一种不吐不快的状态,激发起作文的期待心理。同时,要以各种形式营造愉快的、富含创造性的作文交流氛围,并让学生在作文中看到自己的价值,喜欢作文,始终保持积极的心态:爱说爱写、想说想写、争说争写;让他们感觉到作文是愉快的,这样就能激起学生对作文的无限热情。 　　 　　一、作文前充分酝酿,激发起学生写作的期待心理 　　 　　1.发现生活 　　生活是平凡的,也是美丽的。如罗梭所说,生活并不缺乏美,而是缺乏发现。很多学生觉得生活总是一天天地重复,没有什么值得写的题材。老师平常和学生在一起时,应随时注意留心学生生活中有意义的题材,并随时点拨,让学生认识到,生活中的一点一滴,只要你用心去思考、观察,用心去记录,都是很好的作文题材。 　　当然,生活是很宽泛的,不加提示,让学生去记录自己的生活,那可能是一段“流水账”。所以,我们要指导学生找到一个点,把点擦亮、写细。回忆某一天有什么使你印象最深刻的,那就是一个亮点。让学生留心观察生活,需要老师的熏陶,也需要老师的点拨;而老师要寻找学生生活中的亮点,就需要细心去读学生的内心世界。学生在课堂内外的喜怒哀乐、眼神、话语都会给我们研究的灵感。什么时候学生最兴奋、最异常、眼睛最亮,那就是该提示学生抓住亮点的时候。学生身上有教师永远读不完的经典,永远不会穷尽的课题,永远取之不尽、用之不竭的动力。 　　著名作家孙梨说过:“作家不是在教室里培养出来的。”为了真正提高学生习作水平,激发习作兴趣,我们应树立大语文观,带学生走出课堂,走向大自然,观察蚂蚁搬家、日出日落,倾听鸟语虫鸣、细雨缠绵,感受泥土的芬芳、彩虹的绚丽,赞美叶落归根的悲壮、皑皑白雪的纯洁无瑕。还可以联系生活实际,有意识地开展一些有意义的活动,如种花栽树、游园踏青、参观访问,为贫困山区的小朋友捐物、捐款奉献爱心,替孤寡老人做一些力所能及的事,在班主任的指导下筹划活泼生动的主题班会等等。只要有了丰富的生活阅历,充实的内心感受,怎愁无话可说、无事可写、无情可言? 　　2.学科整合 　　作文可以跟其他学科结合,如科学课程,是那么地贴近学生的生活。科学老师经常布置学生进行各种观察、动手、养殖等活动,于是,我们可以指导学生在科学实践中积累题材,进行习作。如让学生观察蜗牛、养蚕、放孔明灯、做各种小实验……都可以激发起学生的写作兴趣。 　　如在科学课,由几人组成小组进行放“孔明灯”活动,学生个个参与做灯、放灯。最后,有的成功,有的失败,真是几家欢乐几家愁。然后,让他们写写自己的活动过程和感受,谁会没有话可写呢?科学老师让学生种凤仙花,于是,个个回家后买花盆、挖泥土、播种、浇水……天天回家张望着那一盆盆花,盼望着黑黑的泥土有点小动静。有一天,冒出了三棵芽了,学生能不激动吗?让他们写这些生活中的快乐,学生当然会乐意。 　　学生是这类科学实验的实践者,他们以高度的热情投入其中,自主地在课内外进行各种科学实验。他们追求新奇、渴望求知,与伙伴合作,与他人沟通。在科学实验中,他们会产生朦胧的科学意识;在活动中,他们会释放大胆的想象;在研究中,他们会体验到酸甜苦辣。经历了这些过程,学生就有了鲜活的作文题材。 　　另外,在低段学生的写话中,可以采用先画图再看图写话的方式来激发学生的作文兴趣。让学生先画自己喜欢的画,再用自己的语言把这幅画的意思写下来,把作文和美术结合起来,也是深受学生欢迎的一种方法。此外,将音乐和作文联系起来,让学生听音乐想象;也可以把自己想象到的画面或其他内容写下来……这些都是不错的学科整合尝试。 　　3.观察体验 　　给孩子充分地观察和体验,只有经过充分的观察和体验,只有经过充分的酝酿,才能写出词真意切的好作文。大作家写一篇文章有时还需要几年的体验、采风,更何况是我们的孩子呢!新教材都采