知识,技巧和想象力.PDF

知识, 技巧与想象力 知识, 技巧与想象力 刘克峰 刘克峰 浙江大学 浙江大学 加州大学洛杉矶分校 加州大学洛杉矶分校 2007年5月18 日 2007年5月18 日 内容 回顾：研究生阶段的学习与研究生活。 回顾：研究生阶段的学习与研究生活。 感悟：与朋友们合作的愉快经历。 感悟：与朋友们合作的愉快经历。 收获：在杭州学习研究的一些成果简介。 收获：在杭州学习研究的一些成果简介。 对话：与同学们交流成功与失败的经验。 对话：与同学们交流成功与失败的经验。 在国内工作三年多了，接触了许多中学生， 在国内工作三年多了，接触了许多中学生， 大学生和研究生。为了吸引优秀的学生到数学中 大学生和研究生。为了吸引优秀的学生到数学中 来，我与他们进行了许多的对话与交流，这引发 来，我与他们进行了许多的对话与交流，这引发 了我从各方面对数学教育的思考。迄今已有许多 了我从各方面对数学教育的思考。迄今已有许多 文章对我们的教育体制提出批评，认为它扼杀了 文章对我们的教育体制提出批评，认为它扼杀了 学生们的想象力。但我觉得我们的教育从中学起 学生们的想象力。但我觉得我们的教育从中学起 就过分强调技巧，根本没有开拓学生的知识面才 就过分强调技巧，根本没有开拓学生的知识面才 是根本的弊病。见多才能识广，而没有宽广的知 是根本的弊病。见多才能识广，而没有宽广的知 识面，想象力就是无源之水。在中学里，以奥数 识面，想象力就是无源之水。在中学里，以奥数 为甚的题海战术使学生忘记了做题的目的是为了 为甚的题海战术使学生忘记了做题的目的是为了 理解知识，只是机械地为做题而做题，不是为个 理解知识，只是机械地为做题而做题，不是为个 人的喜欢与好奇心。 人的喜欢与好奇心。 在大学里，有些老师的知识就过于陈旧和 狭窄，而且不努力学习新的知识，更不可能拓 宽学生的知识面了。许多学生也动辄以能做上 万道习题为荣，或者早早就把自己限制在某个 狭窄的研究方向。这样的教育只能培养给别人 打工的工匠，不可能培养出真正的科学家。我 觉得对数学专业的学生而言，要首先拓宽眼 界，不仅在数学里的各个学科之间，更包括物 理等相关学科，然后再尽可能地融会贯通，激 发出想象力.希望我自身的经历与体会能起到抛 砖引玉的作用。 我将结合自己的治学经验讨论一下 知识的重要性以及知识，技巧与想象力 的关系，并讨论一下我学习研究过的几 个不同的问题。从我读研究生开始，我 的工作就一直围绕着物理学中出现的几 何与拓扑问题。物理学家需要数学作为 工具，反过来他们又借助物理理论提出 数学上的猜想，虽然物理学家的推导很 多时候是不严格的，但是这些猜想往往 最后都被证明是正确的。这是非常令人 感到惊奇的！ 为了解决物理学家提出的数学猜 想，我们发展了全新的数学理论，发 现了不同数学分支之间意想不到的联 系。这些数学上的革命又为物理学的 继续发展提供了严格的理论基石。 数学和物理学的相互交织造就了科学史上的 多次革命，大家熟知的有： * 微积分与牛顿力学定律 * 广义相对论与黎曼几何 近年来的大小例子更是层出不穷， * 量子场论与指标理论结合的椭圆亏格刚性定理 * 共形场论给出的模空间Verlinde公式 * Yang-Mills场与4维拓扑 * 陈-Simons理论与3维拓扑、纽结理论 * 弦理论中镜像对称与Calabi-丘空间的镜公式 * 陈-Simons理论、Calabi-丘空间与Gromov- Witten不变量的Marino-Vafa猜想 * 弦理论与Ricci流、3维拓扑的关系 * 镜像对称与数论的关系 等等。 近20年数学菲尔兹奖得主的获奖工 作，有一半与量子场论、弦理论有关。 无论你研究哪一个方向，总会在弦理论 中找到用武之地。而弦论学家们也贪婪 和迫不及待地注视着数学中每一点一滴 的新进展，迅速地理解并应