学生的认知能力情感表达、思考能力有了很大的提高,他.pptVIP

学生进入到六年级，已经悄然地发生了许多改变。学生的认知能力、情感表达、思考能力有了很大的提高，他们对事物的观察更加全面，对事物的评价更加具体、深入。作为一名六年级的语文老师，我总在思考：怎样提高高年级阅读教学的效率，怎能让阅读教学更具有自己的特色，怎样能让六年级的学生接受、喜欢…… 一、阅读教学需要温度、深度、广度 许多课文其实只要仔细研读，我们就能发现，在故事的背后其实蕴含着关于成长、生命的命题。在高年级的阅读教学中怎样才能让学生深入了解，怎样在课堂上很好呈现呢？我认为教师要把自己的性情释放和把握好，要把外在的激情内化为一种气质，你的温度就是感染力，在课堂上营造一种适合的情感河流，你的情感流淌了，孩子们才能游起来，思维才能长起来。 高年级的阅读教学还需要广度。高年级的阅读教学我认为应该是丰满的。每节课都应该树立语文意识，在一篇课文中应该最大程度地让学生积累到典故、成语、歇后语还有一些对文章、对人物的评价。我认为，没有大量的积累，何谈语文。我们要把语文学习和“讲课”区别开来，语文学习不是靠老师“讲”出来的。 另外，高年级的阅读教学也需要思维和情感的广度。在备课时，尽量去搜集相关的资料。但是资料要会提取，要引进宽度才能形成有效的深度。广度一定要用在节骨眼上。在教学六年级上册古诗《示儿》时，为了让学生理解诗人的情感，除了介绍陆游生平外，我还把陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》引进课堂，两诗对比学习，学生更为深入地走进了陆游，感受到他的爱国情怀。广度，一定要抓住同构点和异构点，才能更好地为深度服务。 最后说深度。如果说温度是人的血液，那么广度就是人的骨肉，深度则是人的神经。怎样能让孩子们思考得更加深入，才能让孩子的思维动起来，需要我们的思考。要让我们的课有深度，教师应该静心思考这一节课要走向哪里。窦桂梅老师的《晏子使楚》给我留下了深刻的印象。我们看到这篇课文首先想到的是如何让孩子们去体会晏子的“智慧”。而窦桂梅老师却把整节课的意义放在了“尊重”这一命题上。晏子的智慧是要辩证分析的，立场不同晏子的智慧也就褒贬不一了。但是对个人的尊重，对国家的尊重，在课文中却是体现地淋漓尽致。窦老师抓住了国家和个人的关系，说明了一个人的智慧不代表国家的智慧，晏子的智慧也只是在课文中的那一次外交中获得一时尊重。最后齐国和楚国都被秦国灭掉了，国家的实力，是尊重的保证。通过课文引导学生认识到：一个人要赢得别人的尊重，也要让自己的国家赢得尊重。激发了学生的了民族责任感、爱国情感。 二、阅读教学要抓文字、文学、文化 在高年级的阅读教学中先抓文字。表象是文字的形式。通过一些关键词语的理解能让我们很直观地对内容进行理解。 高年级的阅读教学在抓住文字的基础上还要抓住文学。什么是文学？语言文字后面是什么东西？为什么我们要抓住文字去咬文嚼字，因为里面有文学，有人文性，人文性不是明摆着的，还是要回到课文当中去。在《晏子使楚》教学中，在教学“钻狗洞”这个故事时，窦桂梅老师抓住了“看一看”这个词，让学生品析。从“看一看”这个词想到了什么？为什么不用“想一想”？让学生理解，“看一看”说明眼见为实，话有根据；想的时间长，看的时间短，“看一看”更能体现出晏子的机智。另外，晏子没有发火，只是“看一看”立刻说出了“楚国到底是什么样的国家。”这句话，让我们看到了晏子的勇敢和果断。而勇敢、果断、机智是赢得尊重的保证。这就是蕴含的文学，只有好好研究这些词，才能挖掘出语文的韵味和魅力，也让学生认识了超越时空，高于生活的人物，从中体会到文学深刻而又丰富的魅力。 最后抓文化。如果仅仅是停留在人物的语言、文字上，仅仅只是抓语文的文学，那语文就只能是语文了。语文是教育人的教育，我们应该走到文化的角度，这才是最重要的。无论是“尊重”、“智慧”、还是“宽容”、“忧国忧民”，我们都应该在阅读教学中把文字、文学最终引向文化上。几千年过去了，时空变了、人变了、环境变了，可是文化没有变。在让学生明白道理的同时，也在理解文化，并肩负起传承文化的重任！ 以上仅是我的粗略看法。希望通过这次交流活动能教学相长，促进我更有效地开展高年级阅读教学活动。让我们的语文课堂老师教得轻松，学生学得轻松，让孩子们爱上语文课。