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制定职业教育学生课堂评价几点尝试 　　摘 要：我国政府明确了推进高职教育人才培养模式转型的改革要求，确立了技术应用性人才特别是高技能人才培养在高等教育中的地位，促进了现代科学技术知识在生产实践与实际工作中的应用，密切了高等学校与广大企业和社会各界的联系，扩大了人民群众接受高等教育的机会，推动了教育公平和区域统筹乃至整个社会的和谐发展。全面提升人才培养的质量，成为我国高职教育未来发展的重要战略选择。[1]作为职业院校的一线教师，在此利用数年的教学经验，运用工学结合的教学理念，学习国内外相关的理论知识，通过日常的教学工作，进行学生课堂评价改革的几点尝试，力求建立完整的学生职业成长发展性评价体系。 　　关键词：职业教育 课堂评价 评价体系 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（a）-0183-02 　　1 科学地制定学生课堂评价以适应新的教学模式 　　传统的教学模式通常是老师讲，学生听，属于“填鸭式”教学方法，限制了学生自主学习的能动性，不利于学生的创新能力、自学能力和潜在能力的培养和锻炼。而特别是对于职业教育的学生来讲，除掌握专业技能外，更需要具备较高的综合素质能力，其中包括：自学能力、分析问题及解决问题的能力、沟通能力、团队协作能力等。 　　在工学结合这一新的教学理念出现后，教师正在不断地针对教学设计和教学模式等方面进行改革和探索，通过案例教学、项目教学、任务驱动等方式，尽可能让学生在课堂上动起来，充分发挥学生的潜能，注重和培养学生的学习能力。 　　新的教学模式改变了一言堂的现象，使教师有更多的时间可以有针对性地指导学生，但是很多同学已习惯老师前面讲，自己跟着做，对要求自主完成的任务缺少自觉性，这种依赖导致学生的分析问题和解决问题能力得不到锻炼。 　　用什么方法可以引导和帮助学生改变传统的学习意识和习惯，确保学生的学习成效呢？学生课堂评价，学生课堂评价在教学活动中能够对学生的学习意识、学习行为等方面起到一定的指导和约束作用，从而对学生提高学习能力，对教学提高成效起到很好的促进作用。在教学活动设计中，教学内容、教学目标、教学方法、课堂管理等是重要的几个方面，而学生课堂评价应成为课堂管理的有效依据，充分发挥其自身所应具有的导向和教育作用。 　　学习评价体系的制定同时也能够起到促进教学设计、促进教学效果的作用，例如：如何在有限的教学时间内，有效地、客观地实施一套完整的教学课堂评价体系？就给教师出了一个教学设计的思考题。在设计实施过程中，不仅充分调动了教师的课堂把控能力，更要充分调动学生，要与互动教学相配合，采用自评、互评、总评等多种形式，甚至还要根据教学内容，设计相应的课堂练习指导、评价考核表等文档，从而充分调动学生的自主学习意识和自主学习能力。 　　2 运用正确的理论和方法是制定学生评价方案的基础 　　2.1 采用的方法 　　（1）文献法：参阅国内外与学生评价相关的资料，学习和领会先进的教育理念，便于应用到课题研究中。 　　（2）调查法：通过访谈、搜集整理学生的个人信息及学业信息，分析学生的学习基础、即将在学习新课程中遇到的困难。 　　（3）观察法：选择在性格或个人能力方面有代表性的学生作为观察对象，观察评价体系对他们的发挥的作用。 　　（4）实验法与行动法相结合。选定课题组成员的授课班级进行实验对象。在计划实施的过程中，不断地通过观察和反馈，对计划的实施过程进行反思和改进。 　　（5）比较法：将新的学生课堂评价与传统评价体系的教学效果进行分析对比，包括考核成绩、作业完成率、教学评价及学生反馈等方面。 　　2.2 依据的理论 　　（1）以多元智能理论为依据。1983年，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德?加德纳博士[2]提出多元智能理论，此理论之教育理念于美国及欧洲的许多学校中实施。霍华德?加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。多元智能理论有助于形成正确的智力观、教学观、评价观、学生观和发展观等教育理念，对中国的教育改革有着重要的影响意义。 　　（2）以教育心理学为学生心理健康教育的理论依据。教学评价的目的是对课程、教学方法以及学生培养方案进行分析，做出决策。即学生评价是一种系统化的持续的过程，包括确定评价目标、搜集有关的资料、描述资料、形成价值判断以及做出决定等步骤。评价需要长期地收集信息，使用多种指标，从多种渠道来评价学生的进步；评价需要教师观察学生的学习过程，多方面合作解释资料，制定标准、描述进展、收集结果、记录反思和表现来发现学生的长处，帮助学生改变弱项的过程；评价是教学过程的重要组