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制约学生创造能力 发展因素及对策 　　2005年温家宝总理在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出这样的感慨：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。”“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。这个被称为“钱学森之问”的问题，已引起上至国务院总理下至普通学生的深思。它是沉重的，也是不容回避的。“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一个艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。 　　事实上，我国的教育改革早已开始。从基础教育来看，新中国成立之前，我国的基础教育就经历了六次。新中国成立之后，每一次课程改革都有不同方面的变革，到了1992年的第七次课程改革，我国教育界掀起了国家课程、地方课程、校本课程以及活动课程、研究性学习课程研究的热潮。这些都为第八次课程改革的提出和实施奠定了坚实的基础。而第八次课程改革，就是我们现在实施的新课程，它的核心理念是：一切为了学生的发展。围绕着这一核心理念我们要做的就是要“更新教与学的观念；转变教与学的方式；重建学校管理与教育评价制度”。而学习方式和教学方式的转变，就是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 　　当我们的课程改革逐步