初探程序教学法在高中生物教学中应用.docVIP

初探“程序教学法”在高中生物教学中的应用 　　摘 要:新一轮课程改革中强调要改变学生的学习方式,变被动接受为主动探索,更要减轻学生的课业负担,促进学生全面发展。本文以一个课例的形式阐述了程序教学法在生物课程中的实施过程及其利弊。 　　关键词:程序教学法 学习自主性 生物教学 　　 　　新一轮全国基础教育课程改革目标中明确提出要改革过分注重课程传承知识的偏向,强调课程要促进每个学生身心发展,培养终身学习的愿望和能力;要改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向,倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动,改进学习方式,使学生真正成为学习的主人。笔者在平时学习、教学、研究过程中发现“程序教学法”可以让课堂成为学生的能言堂、乐言堂,使学生成为课堂的主人。 　　 　　一、程序教学法的概述 　　 　　程序教学法最早起源于美国行为主义心理学家斯金纳,他通过动物实验建立了操作行为主义的学习理论,认为教学成功的关键就是精确地分析强化效果并设计特定的强化列联。强化就是通过强化物增强某种行为的过程,而强化物就是增加反应可能性的任何刺激。强化列联由三个变量组成:辨别刺激――行为或反映――强化刺激。刺激辨别发生在被强化的反应之前,它使某种行为得到建立并在当时得到强化,学到的行为得到强化就是刺激辨别的过程。在一个列联中,在一个操作――反应过程发生后就出现一个强化刺激,这个操作再发生的强度就会增加。在此基础上,斯金纳提出了程序教学法。 　　 　　二、教学过程中程序教学法的具体实施 　　 　　以下以人教版必修一《生命活动的承担者――蛋白质》一节的教学为例,谈谈程序教学法七项教学活动的运用。 　　 　　(一)新课导言 　　新课导言和其他教学模式中的导课一样要做到能引起学生的有意注意,激发学生的学习兴趣。方法是多样的。本课导言从学生们都比较熟悉的“毒奶粉事件”引入,让学生们直观地认识到蛋白质的重要性。但对于蛋白质的结构,具体有哪些作用,需要同学们阅读课本第20页至24页。 　　 　　(二)展示作业 　　学生在阅读的过程中结合教师事先编制好的综合程序作业进行,程序作业题在课前就复印好,做到人手一份,也可以展示在多媒体电脑上。在知识点较多的课上,考虑到学生的接受能力,作业应按知识单元分几次展示。避免给学生造成任务过重的感觉,也就是刺激强度要适中原则。另外,程序作业要求具有层次性,形式要多样化。适当的时候要补充一些相关的阅读资料,本课的程序作业部分如下: 　　1.1组成蛋白质的基本单位是什么? 　　1.2课本P20页思考与讨论中几种氨基酸的结构式有什么共同特点? 　　1.3根据归纳的共同点尝试写出氨基酸的结构式,不同部位可以用“R”代替。 　　1.4如何从语言上向同伴描述判断氨基酸的标准? 　　1.5我们身体内大约有多少种氨基酸?这些氨基酸是不是都能从食物中得到补充? 　　2.1两个氨基酸“相遇”会发生什么反应? 　　2.2脱下来的水是怎么组成的? 　　2.3连接两个氨基酸的化学键叫什么?怎么书写? 　　2.4尝试写出两个氨基酸脱水缩合的反应式,画出其中的肽键,标注脱去的水分子数。 　　2.5尝试思考三个氨基酸脱水缩合脱去几分子水?形成几个肽键? 　　2.6尝试思考四个、五个……氨基酸脱水缩合脱去几分子水?形成几个肽键?尝试总结出其中的规律。 　　…… 　　 　　(三)指导自学 　　在学生看书做程序作业时,教师应有目的地加以提示和巡回指导,这是提高学生读、写、思等方面能力的重要环节。就平时学习不积极的个别同学要给予适当的帮助和鼓励,以激发学生的探索积极性。在这个过程中,学生可以适当地小范围地进行讨论,但要注意音量的控制,要提醒学生不影响其他学生自学,也不要因为斤斤计较于某个问题而影响了整个自学过程。这项教学活动时间一般在10分钟左右。 　　 　　(四)讨论作业 　　这个过程要灵活进行,一般题学生自己回答、板书解决,老师通过善意的微笑,适当的赞语予以反馈。较难的题由教师加以解释,或者只是针对部分同学进行解释,已完全解决好的同学可以进一步用教师课前准备好的习题进一步强化知识。这项教学活动时间控制在8分钟左右。 　　 　　(五)串联讲解 　　这个环节教师要根据讨论作业过程受到的群体反馈信息,进行串联讲解。在本课中,主要是针对脱水缩合反应相关的计算题、多肽化合物的复杂分子式的分析进行串讲。串讲时尽量让学生进行意义识记记住相关的知识,掌握解题的技巧。这项教学活动时间一般不超过12分钟。 　　 　　(六)质疑释疑 　　这个环节是教学互相提高,培养求异思维的过程。可以同学之间,也可以师生之间紧扣教学内容互相质疑释疑,用来检查学习效果。如果是老师质疑,要注意难度要适中。 　　本课中,