印度终身学习成果认证积累与转换制度研究.docVIP

印度终身学习成果认证积累与转换制度研究 　　摘 要：印度学习成果认证、积累和转换制度在印度终身教育计划下孕育并发展，而我国目前学术界对这一问题的研究几乎处于空白。印度有着与我国相似的教育背景，因此理清印度学习成果认证、积累与转换制度的脉络，对我国构建终身教育具有极为重要的现实意义。 　　关键词：印度；终身学习；成果认证；学分积累；学分转换 　　中图分类号：G726 文献标识码：A 　　一、制度背景：印度终身学习的发展 　　（一）从政策到实践 　　1976年以前，印度宪法规定，教育主要是各邦政府的职责，中央的作用仅仅是督促性的。1976年的第42修正案，把教育事务划归《并行条目》，使中央和各邦政府在制定教育政策时享有同等的权利，1986年《国家政策》指出整个国家必须决心扫除文盲，1988年印度全国自上而下掀起了一场“全民识字运动”（TLC），其实质是一个国家方针战略性的全国扫盲计划（NLM），激发民众主动学习的成就感。继NLM计划后，印度政府出台了区域性基础教育计划（UEE），保证所有儿童完成5年义务教育，2007年延长至8年义务教育，至此以法律形式改善了教育中性别歧视问题和阶级歧视问题。TLC和UEE的成功反映了无论是基础教育还是成人教育，印度人都是渴求受到教育的。之后，印度政府于1997年推出继续教育计划，目前已经建成101，563个继续教育中心（CEC）。同时，该