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第七章 品德心理与教育 南京医科大学应用心理学教研室 郑爱明 第一节 态度、道德、品德心理结构 一、态度概述 二、道德、品德及其关系 三、品德心理结构 态度与品德的定义 品德的心理结构 （一）道德认知：个体对现实社会道德关系和处理这些关系的准则、规范的认识。 （二）道德情感：是情感的一种高级形式，它是个体根据一定的道德行为准则评价自己或他人的思想、行为时产生的内心体验。 （三）道德意志：是在道德行为过程中所作出的意志努力。 （四）道德行为：是指个体在一定的道德意识、道德动机支配下对社会、他人乃至自身所表现出来的具体行为。 第二节 品德形成的主要理论 一、道德发展阶段论 二、社会学习论 三、道德价值观辨析论 班图拉社会学习理论 模仿学习 替代强化 忽略了儿童的道德发展阶段以及儿童自身的认知结构对其道德发展的影响。 第三节 品德形成的基本过程及教育策略 品德形成的基本过程： 1.态度定势的形成 2.道德观念的确立 3.道德情感的培养 4.道德信念的形成 5.道德意志的锻炼 6.道德行为的养成 第四节 品德不良及其矫正 品德矫正的心理策略： 1.过矫正 2.防范协约 3.强化暂停 4.表征性奖励（代币制） 5.榜样示范 * * 态度 　通过学习而形成的影响个体行为选择的内部状态，包括认知、情感和行为三种成分。 品德 　是个体依据一定的社会道德规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向，包括认知、情感和行为三种成分。 态度和品德的关系 态度与品德的关系如何？ 联系 实质相同，结构相同。 涉及的范围不同，价值的内化程度不同 区别 态度与品德的关系如何？ 联系 实质相同，结构相同。 涉及的范围不同，价值的内化程度不同 区别 态度 品德 涉及的范围大 涉及的范围小，只有涉及到道德规范的那部分 内化程度有多种变化，从接受－反应－评价－组织－性格化 只有经过组织并性格化的那部分稳定态度 道德发展阶段论（两难故事） 　　欧洲有一妇女患了癌症，生命垂危。医生告诉她的丈夫海因茨，只有本城一个药剂师最近发明的一种药可以救她。但该药造价昂贵，药剂师的索价又十倍于它的成本。海因茨尽全力才借到买药所需要的一半的钱。无奈，他只得恳请药剂师便宜一点卖给他，或者允许赊欠。但药剂师拒绝了海因茨，并说他发明这种药就是为了赚钱。海因茨走投无路，只得在夜间闯入药店偷走了药，治好了妻子的病。　 柯尔伯格的研究 水平三　后习俗水平 　　社会契约取向阶段 　　普遍原则取向阶段　 水平一　前习俗水平 　　惩罚服从取向阶段 　　相对功利取向阶段 水平二　习俗水平 　　“好孩子”取向阶段 　　遵循权威取向阶段 道德价值观辨析论 　　文化相对主义 　　极权主义 道德教育就是让个体掌握自身所属文化的那一套道德准则体系