深入解剖课程标准合理开发历史教材.docVIP

PAGE PAGE 1 深入解剖课程标准 合理开发历史教材 —— 以人民版必修二“罗斯福新政”为例 传统的教材观认为教材即教科书,大教材观则认为教材是教学活动中的一切素材，包括文字印刷教材、电子音像教材和实物教材等①。新课程理念明确要求教师成为课程的开发者，以丰富课堂教学的内容。然而，新教科书的内容已经非常丰富，为了避免加重学生的学习负担，教师对教材的开发以合理适度为原则。 本文以“罗斯福新政”一课为例，谈谈笔者的关于合理开发历史教材的一些思考与实践。 一、解剖课标，提炼主题，明确目标 新课程教科书的专题式结构适用于主题式教学，对此，大部分的历史教师也认可，但实施起来却挑战不小，因为教学主题的选择颇费思量，要求我们从课程标准和教学目标出发，基于知识而又超越于知识，融三维教学目标于一体。一些课看起来非常巧妙很能提升课堂的效果主题，却往往偏离了课程标准的要求。原因在于没能体现课标的精神实质。因此，仔细“解剖”课程标准是教学开展的重要前提。 例如，无论老课程还是新课程，“罗斯福新政”一课一直被视为经典的教学内容。人民版必修二教科书对“罗斯福新政”的评价是“美国有史以来对社会经济生活的第一次大规模干预，局部调整了资本主义生产关系，在一定程度上缓解了社会矛盾，使美国资本主义经济得以重新运转，……给西方资本主义国家的改革提供了一种模式”。这样的评价显然是基本肯定了罗斯