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合作交流是提高课堂效率捷径 　　内容摘要：新课程改革要求学生“学会学习，而“合作”就是实现这一目标的途径之一，合作是人们交往和学习中必备的心理品质。的确，每完成一项工作都需要众人的合作，一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。 　　关键词：合作学习 小组讨论 课堂小组 　　 　　新课程改革要求学生“学会学习，而“合作”就是实现这一目标的途径之一，合作是人们交往和学习中必备的心理品质。的确，每完成一项工作都需要众人的合作，一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。 　　合作交流已成为八环节安案型教学的一个重要环节，实践证明，它有着其它无法替代的优势，给新课程的课堂带来了无限的生机与活力。萧伯纳说:“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每人将有两种思想。”可见交流在新课程教学中的必要性。 　　在新课程教学实践中，我对合作学习有以下几方面的看法： 　　 　　一.合作学习需要小组讨论，合作交流离不开学习小组。 　　 　　每个小组给自己的小集体起了非常诱人的名字，如“刀魂组”“共进社”“动感一族”“疯狂一族”“希望之星”“六人邦”等。这样比传统的“一组”“二组”等更有魅力，吸引每个组员积极思维、踊跃发言，贡献自己的一份力量。为小组的成绩而共同努力，为小组的荣誉而争光添彩。 　　 　　二.学习小组内的学生有好、中、差结合搭配。 　　 　　小组人员大多是6人一组，根据成绩，好、中、差相互搭配。保证每个组都有成绩好的学生来做学科长，只有这样，才能保障将那些具有不同能力优势的学生组合在一起，这样才能实现“生教生”。对小组内的后进生，真正提供给他们切实有效地帮助的机会。每个同学都能得到不同程度的提高。差一点的学生会从他们的组员那里迅速得到各方面的帮助，他们很少依靠教师的帮助，等待帮助的时间短，从而有较少的时间完成更多的学习任务，提高了学习效率。而向其他同学提供帮助的同学得益也很大。因为帮助别人的时候，自己一方面锻炼了口才，思维能力、记忆力也会增强。 　　 　　三.课堂小组研讨的顺利必须要以每个学生的充分自学为基础。 　　 　　传统的课堂教学，以教师的讲解为主，使学生处于被“灌”入知识的被动地位。长时间地听讲，注意力难免要分散，因为是听来的，不是自己思索得来的，因而记忆的效果未必佳。时间一长就会淡忘。新课程改革，以学生的活动为主体，自己看书、自己查字典、自己做学案，自学预习都必须要有足够的时间保证，否则会影响课堂效果。学生自学的时间在周日和晚学科自习。通过学生自己的活动，从“学会”转化为“会学”，只有充分地自学，才能自己掌握一部分知识，把自己不懂的难点在书上或学案上用红色笔圈起来，才能生成问题。只有有了自己的看法和思考，才能在小组交流合作中顺利探讨，达到活跃课堂真正学会“自己不懂”的知识和能力的目的。 　　 　　四.小组讨论是合作探究、解决疑惑的重要途径。 　　 　　小组六人以“团团坐”的形式面对面相互交流。这是在个人钻研基础上的合作研讨，是新型的合作学习。每个学生把自己在自学过程中不懂的地方提出来，组内有“小先生”帮你解决。你一言我一语纷纷发表自己的看法。热烈的讨论，活跃了思维，体现了学生们的学习自主性，使课堂充满了活力，讨论不只限于自己的小组，还包括组与组之间的讨论。讨论都是站着进行的，以前上课昏昏欲睡的情形不复存在。由于课堂还给了学生，课堂气氛格外活跃。 　　要想实现有效的语文课堂小组讨论，首先必须要求学生积极表达自己的见解，讨论给学生提供了练习口头表达能力的极好机会。善于寻找确切的语言表达自己的意思；其次还要善于尊重别人的意见,善于倾听同学的陈述。在讨论中,只有善于倾听,才能纳入不同的信息, 才能取人之长补已之短,才能做到真正意义上的互动交流。再次还要培养自己勤于思考的能力，儒家圣贤孔子告诉我们学而不思则罔,思而不学则怠。只有思考才能对别人的看法作出正确的反映和判断,思索小先生和同学讲的是不是有道理，能不能激发起自己的思维火花。每一节课这样操作着，嘴动起来，手动起来，脑子动起来，课堂活起来，学生在讨论中成长起来。 　　 　　五.班级展示交流是较大范围内的合作探究学习。 　　 　　班级展示交流是小组讨论的延伸。各组经讨论仍不得解答的问题，就要扩大范围在班里解决，我让各组代表把组内问题都醒目地写到黑板上，这样难点也可以说是重点得以突出，然后让同学主动地去讲台前讲解。这个年龄的学生都有很强的表现欲。二班的刑逸纱在讲解“然而不王者，未之有也”是什么句式时，清晰的思路