及时反馈性评价在初中物理教学中应用.doc

及时反馈性评价在初中物理教学中应用 　　摘要：在教育教学实践中，评价自始至终贯穿其中，并对教师的教、学生的学有着至关重要的作用.同时考虑到课堂上教师对学生的正确回答作出的及时反应才是最好的强化其学习兴趣的方法.因此本文从关注差异，关注需求；有所依据，客观评价；主体多样，内容丰富；互动对话，把握生成这四个方面详细阐述了及时反馈性评价在初中物理教学中的相关应用，以期学生在师生之间和生生之间及时反馈性评价下，获得不竭的发展动力，体验成功的喜悦，增强学习信念，明确努力目标.借助及时反馈性评价让课堂绽放出更多的活力、怒放出更多智慧！ 　　关键词：及时反馈性评价；关注差异需求；客观准确；主体多样；互动生成 　　1引言 　　在教育教学实践中，评价自始至终贯穿其中，并对教师的教、学生的学有着至关重要的作用.美国著名的教育心理学家BF斯金纳的强化理论强调：在课堂教学中，教师需要对学生的正确回答作出即时反应，才能产生最好的强化其学习兴趣的效果.因而及时的反馈性评价在调动学生学习，积极参与方面起了至关重要的作用. 　　及时反馈性评价有时是解疑答惑，有时是画龙点睛，有时是一语道破，有时是醍醐灌顶，有时是催人奋进……可以说，评价在很大程度上引领着学生的课堂生活的方向与品质.因此，通过基于学生的具体表现的及时评价，可以强化学生主动参与学习活动的积极性，唤醒并激发他们的创新欲望. 　　苏联著名教育家阿莫纳什维利也曾指出，教师评价活动的本质在于激励学生的学习活动，激起他们的求知欲和积极的情绪，使他们充满获得成功的信心，帮助他们奋发上进，纠正错误，克服前进道路上的困难.因此，本文主要对课堂及时反馈性评价在初中物理教学中的应用进行探究. 　　2课堂及时反馈性评价的定义 　　课堂及时反馈性评价中“及时”是指教师在课堂教学中选择的反馈评价时机，以期更好地了解和提升不同程度学生的学习效果和效率.“反馈”指的是课堂教学中师生或生生间信息的交流.其一，教师要了解学生的信息，学生要领会教师指导的信息；其二，不同程度的学生与学生之间传递着互助的信息.教师了解学生学习信息后，及时对学生的学习作出调控，或补充或指导或矫正等.“评价”是指教师了解了学生学习信息后，作出反馈的基础上对学生的学习效果作出的具备鞭策作用的评定.从而让学生自主学习，乐于学习，并力求高效率的有所获益，它是教师与学生双边价值的体现. 　　3课堂及时反馈性评价的艺术 　　实践证明，那些善于运用课堂及时反馈性评价来促进教学的教师，他们娴熟流畅地运用反馈性评价，引导学生回答一个个问题，完成一项项探究，建立一个个概念，推动着教学的进程，帮助学生走过一个个思维难关，经历一个个实验过程，形成一个个物理观念.本文从教学实践中总结出课堂及时反馈性评价可以用“关注差异，关注需要”、“有所依据，客观评价”、“ 主体多样，内容丰富”、“ 互动对话，把握生成”这28字概括. 　　31关注差异，关注需要 　　美国发展心理学家德纳的多元智能理论告诉我们：每个学生都有可以发展的潜力，只是表现的领域不同而已. 　　每个学生都是一个独立的个体，其本身的发展由于受到家庭、环境、自身等各种因素的影响，从而形成个性鲜明的个体.在课堂教学中，要依据不同学生的具体实际，进行相关的针对性评价，不可“一刀切”地进行教学评价.因而，在日常教学中，教师应着重加强对学生的关注和研究，力求了解不同学生的个性，针对学生不同的性格特点采用相应的评价.对于自信心不足的学生，要多进行激励，对其取得的一点进步进行及时表扬，使他们能够找回自信，发现学习的乐趣.例如：在复习了“声音”这章知识内容后，让学生回答“超声是怎么产生的？”，很多学生第一反应是“频率大于20000Hz”，一些学习好的学生也认为是如此.但同时笔者也听到一个不一样的声音，它来自“差生”，他说“由于振动”.待其他同学反应过来之后，教师微笑地点名评价他说“对本章知识理解得非常透彻，对题目的关键词把握的很好，反应速度也很快”.他很不好意思地笑了笑，笑容中?ё怕?足、藏着力量.就这样一次次正面的强化带给他成功的体验，增强其自信心，现在他的物理学习也不赖.而对于好生，若完成质量高则特别表扬，比如“第一个全对”“目前做的最好的”等.若完成的不是特别好，则会特意指出哪里出错或不足，让学生更全面地分析问题，纠正自己的错误，还可以使学生认识到自身的不足，促使学生在以后的学习中进行改进，取得更好地学习效果.这样的及时评价还可以让学生们知道自己“对手”的情况，增强学生的竞争意识，从而提高其学习的积极主动性.对于表现突出的还会给予其他同学榜样的作用.例如：在做“电流的热效应”练习中，学生第一次接触电动机（非纯电阻）的题目，计算题最后一问求“在这段时间内电动机消耗的机械能是多少？”，班级很多同学直接用W=UI