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口语学习宏观和微观分析 　　很多同学在学习英语口语时相当苦闷：按照所能找到的方法进行了形形色色的练习之后，仍然没有达到自己理想的水平。苦恼之余免不了心灰意冷，对口语的学习也慢慢失去了兴趣。那么，学习口语到底有没有真正好的方法呢？本文将从理论和应用两个层面为大家做出解答，希望能对那些正在苦闷中的学习者有所帮助。 　　 　　理论篇(宏观分析) 　　 　　英语学习者，尤其是成年学习者，在学习的过程中稍微了解一下第二语言习得的规律，将有利于了解自己，戒骄戒躁，一步一步地度过学习中的瓶颈期，从而获得真正的成功。 　　语言其实是一种习惯，学习一门外语就等于学习一套新的习惯。Interlanguage(中介语)赞同者认为，学习外语是一个积累和修正的过程，每个人都要首先经过“建立一种介于母语和目的语之间的、过渡性的语言阶段”，即interlanguage(中介语)阶段。遗憾的是，第二语言学习者的语言表达尽管可以达到相当水平的流利程度，却很难达到本族人(native-speaker)的准确程度和得体程度。就理论而言，不论在第二语言上花多少时间和精力(除非生活在讲目的语言国家)，绝大部分人都达不到自己的母语水平，只能达到中介语的某一阶段。 　　了解这一理论并不是要大家从此放弃口语的学习，认为反正怎样练习都没有用了。这一理论有助于大家客观地看待自己的口语学习之路，不要急于求成；真正科学的英语口语学习方法就在于勇敢地开口去说，不断地犯错，在修正错误的过程中不断地接近那个似乎不可能达到的完美境界。 　　在从母语――中介语――目的语学习的过程中，错误是在所难免的。我们经常会听到这样的说法：我们不怕犯错，有错就改嘛。但是在口语学习的过程中，真的是要有错就改吗？答案是否定的。著名的语言学家布朗(H.D.Brown，1986)曾经指出，外语学习者的错误有四个阶段： 　　 　　１无规律性的错误阶段 　　(random error stage) 　　 　　学习者刚刚接触到目的语言，知道目的语言有一套不同的体系，但几乎不会运用，出口几乎必错，而且错误毫无规律可循。这时的错误不必追究和改正，只要不断加强目的语言的熟悉度即可。 　　 　　２突生阶段 　　(emergent stage) 　　 　　这一阶段的学习者已经自己总结出来一套目的语言的规则，尽管这个规则不一定是正确的。学习者按照这套自己认为是正确的规则组织目的语言，可以完成交流，但错误也相当多。这时候纠正这些错误也是不恰当的，因为学习者无法真正理解从而不能根除错误。 　　 　　３系统形成阶段 　　(systematic stage) 　　 　　这一阶段里学习者的语言运用已经具备了稳定性，这时他对目的语的规则把握虽不完全但是连贯，非常接近目的语言。这个阶段是纠错的良机，只要稍加点拨，学习者会很快改正过来。 　　 　　４稳定阶段 　　(stabilization stage) 　　 　　这一阶段的学习者已经掌握了新的语言，不需要别人提示就知道自己语言中的漏洞。这些漏洞通常由于疏忽造成，只要经常运用，就可以将错误减低到最少。 　　所以，当学习者明白了自己所处的学习阶段，就可以有的放矢地调整自己的学习策略，避免急于求成而不断产生挫败感。因此，对英语口语的学习不要再没有信心，无论你的口语有多么不好，都与你的智商没有任何关系，因为这是每个人必经的阶段。张开你的嘴巴，勇敢地说出你现阶段能说出的最好的英语，不用纠缠对或错，只有在不断犯错中你才会迈向成功。 　　 　　应用篇(微观分析) 　　 　　尽管英语口语在学习理论上有其本身的因素制约着学习者走向完美，但是在学习的过程中，还是会有很多巧妙的学习方法可以总结，从而帮助学习者少走弯路，能够在更高的层面上把握新语言。本文将结合中国口语学习者在学习中的误区进行分析，并给出相应的对策，助大家一臂之力。 　　中国的英语口语学习者经常有一个困扰，那就是无论英语考试通过了几级，永远觉得自己的词汇量太小，难以表达清楚自己的真实意图。就笔者而言，英语口语应该分为两个部分，一个是正式场合的口语运用，一个是生活中的口语运用。在法庭、商业谈判等正式场合的口语几乎与书面语相差无几，我们在这里忽略不谈。那么，在生活中如何克服所谓词汇量少的问题呢？再提起一个美国农民有2000左右的词汇量就可以自由交谈的话题，有些人可能会觉得老生常谈，但事实确实如此。中国学生受母语的影响，总觉得英语也是一个单词对应一个意思，从而忽略了同义词的运用，尤其是小词的运用。这也是我们要提到的第一个口语学习原则，笔者把它称为摆脱词汇量小问题的第一原则： 　　 　　小词原则 　　 　　举几个简单的例子，请尝试翻译下面的几个句子： 　　1、你先说吧。 　　2、