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史料教学在初三历史复习课中运用 　　摘 要：史料教学在初三历史复习课具有必要性：符合新的历史课程标准和中考形势，有助于提升学生学习历史的能力，能激发学生的探究热情，活跃课堂气氛，有助于培养学生的历史学科核心素养。以《美国梦的追寻》专题复习课为例，从四个方面分析史料教学在复习课中的运用：必须符合教学主题，围绕教学目标展开；史料的呈现方式尽量多样化；注重培养学生解读史料、分析史料的能力和历史的探究能力，掌握“论从史出”的史学研究方法；注重培养学生的情感价值观。 　　关键词：史料教学；复习课；美国梦 　　从进入初三下学期开始，学生就要面临初中六本书的复习，知识容量大，时间紧张。传统的初三历史复习课中教师选择“满堂灌”的讲授教学模式，学生思考时间短，普遍存在重知识深化、轻能力培养的弊病，停留在对教材原有史实及理论的讲述，学生对复习课感觉枯燥无味，没有上新课那般兴致盎然，复习课缺少生命力。如何高效的进行初三历史复习一直是我们教师在探讨的问题。教师要注重专题的综合研究，对历史线索有一个综合的把握，凸显史料教学在复习课中的地位。 　　一、史料教学在初三历史复习课中的必要性 　　1.符合新的历史课程标准和中考形势，有助于提升学生学习历史的能力 　　新课改实施以后，历史教学注重培养学生的三维目标，更注重对历史人物、历史事件等信息的分析、理解、归纳、辨别能力。其中，“知识与能力”目标明确提出，学生需要掌握的学习能力包括阅读理解能力、获取并处理历史信息、评价历史事实能力等，这些能力的实现必须以阅读一定的史料作为基础。复习课中除了知识与能力的培养，情感态度价值观的培养也可以通过史料教学更好的实现。 　　关注这几年的历史中考题，几乎所有的历史试题都是通过展示史料来考察的，中考形势的变化使史料教学在初中历史课堂教学，尤其是初三历史复习中的地位显著提高，只有不断提高学生对历史信息的提取、处理、归纳、分析评价能力，才能使学生掌握一定的史学研究方法，这就要求历史教师要在初三复习备考中实施有效的史料教学。 　　2.史料教学能激发学生探究热情，活跃课堂气氛 　　教师通过补充史料，可以突破复习课沉闷的弊端，丰富教学内容，活跃课堂气氛，给复习课带来乐趣。史料的加入还能打破学生对于历史教科书的依赖，接触各种不同的史料和史学观点，打破思维定势，做到不唯书。史料教学要通过史料这个媒介分析史实发生的背景、过程和结果，提高学生对史料的研读能力，使其形成独立的判断，激发学生学习探究的热情，培养创新精神。 　　3.有助于培养学生的历史学科核心素养 　　历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，主要包括：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观。在初三复习课中，教师需要利用史料教学，引导学生深化认识、丰富思维、涵养品质，不断提升历史学科核心素养品质。 　　二、史料教学如何运用于初三历史复习课中 　　本文试以美国近代史的内容为例，探讨史料教学在初三历史复习课中的运用。 　　1.史料的运用必须符合教学主题，围绕教学目标开展 　　对于教学重难点，要精心选择史料，巧妙设计问题来讲解。对教师而言，史料的选择范围广泛，搜集的途径可以是网络、历史文献或者平时阅读中积累的史料。史料的选择必须具有针对性，课堂中切忌变成史料的堆砌。本课我确立的教学主题是“美国梦”，在解析“美国梦”的时候，我出示多则史料，具体如下： 　　“我们认为这些真理是不言而喻的：人人生而平等，他们都从他们的造物主那边被赋予了某些不可转让的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利。” 　　――《独立宣言》 　　“美国梦想就是一个国家的梦想，在这个国家里，人们的生活更好更富裕更充实，并且根据能力或者成就有着各自的机会。” 　　――亚当斯《美国史诗》 　　“美国的真正力量来源并非军事威力或财富规模，而是我们理想的恒久力量：民主、自由、机会和不屈的希望。” 　　――奥巴马竞选演讲 　　这些史料都是有关美国人对自己、对国家的梦想的描述，学生透过这些史料会对本课的主题加深理解，进而有利于展开教学。在复习重难点“独立宣言”时，可以出示独立宣言的文件内容，复习“美国南北战争”时，可以出示林肯在不同时期的演讲词，采用史料教学法，让学生对知识点识记、理解、运用。 　　2.史料的呈现方式尽量多样化 　　史料的表现形式有文献史料、实物史料和口述史料。文献史料主要是指以文字形式记载的史料，实物史料主要是指各类遗物、遗址、建筑、碑刻、雕塑和绘画，口述史料是指人们通过对往事的口头回忆而写成或整理成文字的资料。在中学历史课堂，这些史料的呈现方式可以是文字、图片、影视片段等。多样化的史料呈现方式可以调