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合唱教学中 串门现象解决策略 　　合唱教学是小学音乐教学中的一项非常重要的教学内容，它是一种集体性很强的声乐艺术，不仅能陶冶学生的情操，更能提高学生的综合能力。在日常的合唱教学中，声部旋律的“串门”现象普遍存在。所谓旋律声部的“串门”现象是指声部旋律的演唱不够稳定，演唱时经常会跑到另外一个声部，跟着那个声部的旋律演唱。经过实践发现，造成这一现象的原因：一是学生对于合唱曲目的兴趣不浓，自信心不够；二是音准性不强，听觉度不高；三是时间上不足，熟练度不深。因此，要纠正这一现象，一方面需要采取有效的方式提升学生对合唱的兴趣；另一方面需要教师放慢脚步，在教学中对上述问题采取有针对性的策略，以达成两个声部相融相和的效果，从而真正感受到音乐和声带给人的美感和乐感。 　　一、抓住核心要素， 逐步把握音准 　　音准是歌曲的“生命”和“灵魂”，是伴随歌唱学习全过程的永恒话题，更是合唱教学中最难突破的问题。合唱中的“串门”现象反映出来的实质就是音准问题。就是因为学生的音不准，才会跑到别人的声部旋律中去；就是因为音不准，才会不够自信没有坚持自己的声部；就是因为音不准，才会唱了别人的旋律自己都听不出来。所以把握音准问题，是解决合唱“串门”现象的重中之重。 　　（一）注重听觉训练，感受音准 　　要把握音准，一个重要的前提就是要有一双会听的耳朵。只有会听能听，才能听到其他声部的旋律，才能听出自己声部的音准，才能听到两个声部的和谐！对于听觉的训练不是一蹴而就的，它要始终贯穿在整个音乐学习过程中，教师可以将合唱曲目中的两个声部的旋律摘录出来，进行类似于音乐欣赏的教学模式。 　　1.教师用钢琴弹奏一个声部，学生听完之后，用手指摆数字表示教师弹奏的是哪个声部旋律。在整个听觉过程中尤其要强调安静，保持注意力的高度集中，以保证听到的只有钢琴演奏的旋律，增加对每个声部旋律的感知。 　　2.教师用钢琴弹奏两个声部，请各自声部的学生认真聆听，检查能否听到自己声部的旋律，再检验能否听到另一个声部的旋律。这种方法，首先可以加强学生对自己声部的聆听，其次又可以体会双声部的平衡和谐之感，由此逐步加深对各声部旋律音准的把握。 　　3.教师弹奏两个声部，一个声部的学生轻声跟唱（很轻的声音），另一个声部的学生默唱（默唱，即对口形，演唱自己声部的旋律，但是不能出声）。这种方法，不管是轻声唱还是默唱，都是对于良好歌唱习惯的一个培养。同时，在轻唱和默唱的状态下，学生依然可以清晰地聆听旋律，再次巩固音准。 　　（二）注重循序渐进，找准音准 　　在合唱教学中，应严格遵循先进行简谱演唱再逐步过渡到加入歌词演唱的程序。我们知道，一般两个声部的旋律，歌词一样，但是歌谱一定是有区别的，所以加强歌谱的演唱，把握音准，再加入歌词，这种现象就会改善很多。而歌词是一首歌曲表现的方式和手段，优美的歌词可以直接衬托出歌曲的生动。不过，在加入歌词的时候，应当遵循一定的规则，循序渐进，从半词半谱开始，即在学生演唱歌谱的时候，不要马上加入歌词，而是一点一点，先易后难，这样出来的效果才会更自然、更稳定。 　　【教学案例1】人音版教材四年级第7册《大家来唱》合唱教学 　　《大家来唱》合唱教学时，在学生分声部演唱好歌谱后，这个时候教师可采用以下这种形式加入歌词。高声部简谱演唱准确→低声部简谱演唱准确→高声部歌词演唱准确→两声部合作：高声部歌词、低声部歌谱→两声部合作：高声部歌词、低声部歌词→两声部合作：完整歌词 　　【案例分析】这首歌曲整体难度并不大，但是“串门”现象在这首歌曲里面暴露得淋漓尽致。歌词一样，节奏基本相似，旋律呈一定的音程关系出现，导致“串门”现象反复出现。所以音准问题尤为重要，在上述所说的两种听觉、唱谱练习之后，直接加入歌词就会太急切了，应该先加入不易走调的高声部歌词，再在低声部都巩固了的基础上加入低声部歌词，这样学生接受起来比较自然，否则此前奠定的音准问题就会扑空。慢慢加入歌词，才能真正让音准更加巩固。 　　二、创新合作模式，学会完整演唱 　　（一）巧用声音搭桥法，突破难点 　　声音搭桥法就是学生一个接一个相继加入的一种声音训练方法，它的优点是启发学生经过自己的听觉思维调整音准、音色，最后获得统一的声音。具体的方法可以是： 　　1.先由一名学生在教师指导下演唱一个音。 　　2.第二名学生通过音高与音色的聆听和分辨，加入第一个学生的演唱中。 　　3.以此类推，不断加入演唱。 　　4.声音的线条要很均匀，每人的起音不要带准备动作，直接用吞气的感觉发出自然的、美的、有位置的声音。 　　5.教师作出正确的判断、分析、解释，指出错误并示范正确的声音。 　　此种方法可以衍生为一个乐句的相继加入，将学生分为两个部分，第一部分学生先演唱一个乐句，第二部分学生经过聆听分辨，加入第一部