鄂教版语文八年级上册第10课《读碑》课件1.pptVIP

① [剥蚀] 物质表面因风化而逐渐损坏。 ① ［川道] 山间或河流两边的平坦处形成的道路。 ② ［恢弘（hóng）] 广大、宽阔。这里形容气势很大的声音。 ③ ［上溯（sù）] 从现在往上推（过去的年代）。 ④ ［逶（wēi）逶迤（yí）迤] 逶迤的重叠式。逶迤，形容道路、山脉、河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。这里形容烈士名字之多，如高山大河绵延不断。 川道 * 单击小图，出现大图，再次单击大图，大图消失 * 单击小图，出现大图，再次单击大图，大图消失 读 碑 人民英雄纪念碑碑文 　　“三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！ 　　三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！ 　　由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！” 初读 高耸在天安门广场的人民英雄纪念碑，象一个顶天立地的巨人，召引着人们去瞻仰探寻。徜徉在纪念碑前，人们缅怀先烈的丰功伟绩。不同的人，用不同的方式解读着这座历史的丰碑。可是有一位作家在20多年来多次品读人民英雄纪念碑，碑上的题词与碑文都能倒背如流、牢记在心，可是，一次南泥湾之行后，却发觉自己对纪念碑没有完全读懂！这是怎么回事呢？ 下面就让我们从一个旁观者成为主动的探究者，一起去体会作者的读碑历程吧！ 【学习目标】1.通过整体感知课文内容，了解作者读碑的认识过程。2.体味文章悲壮激越、肃穆深沉的情感。3.理解和认识为了缔造我们的幸福生活，中华民族所付出的巨大代价。 每看见人民英雄纪念碑， 心中便升腾起一股悲壮感和使命感！ 点击图片回目录页 一、字音认读： 凝滞（zhì） 沁入（qìn） 夯（hāng）实 恢弘（hóng） 上（sù）溯 逶逶迤迤（wēi yí） 二、①请同学们自由朗读课文一遍。 ②自行阅读旁注ABCDEF。 思考：作者“读”了几座碑？　 人民英雄纪念碑 九龙泉烈士纪念碑　 这两座碑之间有什么联系？ 请在文中找一句话来概括。 南泥湾的九龙泉纪念碑， 是人民英雄纪念碑的一条极好的注释。　　 南泥湾九龙泉烈士纪念碑 感悟：作者对于人民英雄纪念碑的认识经历 了三个阶段。浏览全文，有没有相关的词句，在书中划出来。 点击图片回目录页 “第一印象：庄严、雄伟、壮观” 震撼、感悟于九龙泉烈士纪念碑上刻着的烈士的名字 “心中升腾起一股悲壮感、使命感” “随着阅历的增长，我对它的体会更深。” “我并没有读懂” 第一阶段： 第二阶段： 第三阶段： 全文表达的中心意思是什么？ 文章记叙了作者对人民英雄纪念碑的认识过程，告诉我们…… 点击图片回目录页 品读第1～7自然段 品读1：“但是，那年去了一趟南泥湾，竟发觉，我并没有读懂！” ——删去“竟”字，可以吗？ 南泥湾大生产纪念馆 （点击看大图） 不可以。“竟”表明出乎意料（原以为读懂了），意味着“我”认识上有了一个转折。 品读第８～16自然段 品读2：“它的正面，像个储得满满当当的铅字架；它的背面，也像个储得满满当当的铅字架；整个碑上，是字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。” ——将这句改为“它的正面和背面，都像个储得满满当当的铅字架，整个碑上是字的堆积”好不好？为什么？ 不好。原句用反复和排比来加强文意，以强调烈士的名字之多。 修改后没有这样的强调效果。 品读3：“泉水如泣如诉。” ——这一句独立成段，起什么作用？ 因为此时作者的情感受到了强烈冲击而又不宜直接表达，所以借泉水的如泣如诉来表达。 品读4：“难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字吗？”——将这句改为“难道不是铭刻着的密密麻麻的烈士的名字吗？”不是更简洁些吗？ 修改后虽简洁些，但表达效果不好。 原句连用四个叠音词， 一是反复强调烈士名字之多， 二是畅快淋漓地表达作者胸中所蓄积的悲壮之情。 烈士的名字究竟有多少，我没有数，只是粗估了一下；然后，我将目光投向前边开阔的川道。我在想：要是把每一个名字都复活为一个血肉之躯，那么，他们足足可以把多半条川道站满! 要是他们又像开誓师会那样高呼，那么，这条川道将震响着一片多么恢弘的声音! 我于是想起了人民英雄纪念碑。我以前实在没有读懂它。那碑文中的“三年以来……”“三十年以来……”“由此上溯到一千八百四十年……”，只从字面上读读就行了吗? 它的背面还有什么呢? 难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字吗？名字的数目，不是几十万，不是几百万，而是几千万! 要是把那些名字也复活为血肉之躯，那么，天安门广场是站不下的，加上东