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合作学习在机械制图教学中运用 　　摘 要：合作学习作为一种富有创意和实效的学习方式，有利于培养学生团队意识、营造良好的师生及生生氛围、达到共同提高学习效果的目的。本文就合作学习的基本内涵、在机械制图教学中实施合作学习的意义、教学设计、教学实践和应注意的问题等方面进行了探讨。 　　关键词：机械制图；合作学习；教学实践 　　所谓合作学习是指在教学过程中，以任务为载体，以小组为单位，通过小组成员之间的交流与协作，最大限度地发挥小组成员各自的经验、知识优势和思维特点，共同研究讨论解决问题的方案和思路，寻求解决办法，形成共同的研究结果。 　　一、在机械制图教学中实施合作学习的重要作用 　　1.有利于体现学生的主体地位。合作学习要求小组共同完成学习任务，学生不再是旁观者，而是积极参与者。小组合作学习要求学生向别人阐述自己的看法，同时听取别人的意见，体现了学生在学习中的主体地位。 　　2.有利于提高学习效率。由于合作学习采用的是异质分组方式，每个学生的学习能力、学习兴趣、知识面宽度都不一致，在合作学习中，小组中每个成员都积极参与，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能。因此在学习的过程中，生生间、师生间的互相启发、相互讨论，都会将另一些同学的思维导向一个新的领域，出现一些新的视角，这种具有创造性的过程有利于提高学习效率。 　　3.有利于增进学生的感情，培养学生的人际交往能力。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。此过程促进了学生交往能力的提高，使学生既能“忘情”投入，又能规范、约束和指导自己的课堂行为。 　　4.有利于培养竞争意识。合作学习将整个班级分为若干个小组，在问题的讨论与解决过程中，组与组之间不可避免地存在着竞争。在这一过程中，学生的竞争意识会逐渐增强。班级可以看作是社会一个小的缩影，在这个小社会中培养出的竞争意识，对学生们进入未来的大社会，无疑是大有裨益的。 　　5.有利于培养平等意识。在学校里，每个班级中都存在着歧视性、阶层性的结构，如性别的男与女、体力的强与弱、长相的美与丑、家庭的贫与富、能力的高与低、尤其是学习成绩的好与差等等的差异与对立。这样一来，创建民主平等型集体的任务，尤显突出。在合作学习中采用异质分组的方式，将不同学习能力、学习兴趣、性别、个性的学生分配在同一组内，同学们可以相互启发、补充，大家都是讨论成员之一，这样，学生之间的关系会更平等，更民主。 　　二、在机械制图教学中实施合作学习的教学设计 　　职业教育以“适用、管用、够用”为原则，以培养生产建设，生产服务，经营管理第一线的职业技术应用型和技能操作型人才为根本任务，以适应经济建设的需要。所以在《机械制图》教学中采用合作学习时从以下几方面进行了设计： 　　1.教学内容任务化 。通过广泛调研和实践专家访谈会，根据学生就业岗位的实际要求确定典型工作任务，加强基本技能、核心技能和综合技能的全方位训练，体现“任务引领、教学做一体”的教学理念，对原来教材进行必要的取舍和组合，从而确定学生学习任务。如，《机械制图》中删除了点、线、面和画法几何的部分内容，减少了复杂形体的相贯线（如两圆锥偏交）和轴测图的教学课时。强化了用尺规绘制机械图样和徒手绘制草图、测绘和读图能力的训练，加强了运用“技术制图”和“机械制图”国家标准的能力。 　　2.教学环境一体化。将教学环境设计为满足分组教学的专业教室，有小组学习区、黑板、多媒体教学设备、展示区、测量仪器及实体模型区等，营造了良好的职业氛围和环境。 　　3.考核形式过程化。重点考核学生的学习态度和参与意识，注重过程性评价。这种考核形式引导了学生将重点转移到平时的学习中来。 　　三、在教学中实施合作学习的教学实践 　　小组活动 教学环节 教师活动 　　合作学习的基本教学过程概括为：任务→探索→讨论→汇报，其课堂教学结构操作程序框图如上。 　　1.任务环节。任务是研究的起点，把新的知识设计成任务，是在教学过程中开展合作学习的起?c和关键。任务必须具备可接受性、障碍性和探究性，既能让大部分学生能进行探索和学习，又要注意任务的层次性和研究价值，使学生在完成任务的过程中实现知识的迁移、发展，形成新的认知结构。 　　2.探索环节。学生在已有知识和经验的基础上，通过独立观察和感知，运用比较、分析、综合、抽象和概括、归纳、演绎等逻辑思维方法，在解决教师提出的任务的过程中，发现新的知识和方法。在学生独立分析任务的过程中，教师不断巡视，了解各类学生的学习情况，或指出错误或点拨思路。 　　3.讨论环节。组内学生经过独立思考后或多或少都有了自己的想法，也许学生的分析、猜想、推理和发现可能有错误、不精炼、不全面，但经过组员间的深入讨论可以自我改正、改进和完善