口算教学意义回归.docVIP

口算教学意义回归 　　【摘要】计算教学必须以学生现有认知为基础，尊重学生的生活经验和思维特点，熟中生新，经历学习成过程；围绕课堂教学目标，自主学习，合作探究，采取视算与听算结合、专项与单项结合、笔算与估算结合等多种练习形式，提高学生计算能力，发展学生数学思维。 　　【关键词】口算乘法合作探究三算互促发展思维 　　根据小学低年级儿童的学习心理，我们在教学中应优化教学情境，把整十数、整百数乘一位数、两位数乘一位数的教学内容和练习有机融合。 　　一、 复习旧知，启发导入 　　谈话：小朋友，乘法口诀是学习数学的一个法宝，乘法口诀你还记得吗？我们来比一比，看谁记得牢，算得快。 　　教师出示算式，学生用口诀计算。 　　小结：用乘法口诀，可以很快算出几乘几。（板书：几乘几） 　　[设计意图：新知总是在已知的基础上建立起来的，学生在二年级学习了乘法口诀，时隔数月，学生往往生疏，由复习乘法口诀引入，采用比一比的形式激发学生的情趣，激活旧知。] 　　二、 合作探究，学习新知 　　（一） 学习整十数乘一位数口算 　　1. 探索20×3的口算方法。 　　谈话：（出示游乐园的画面）老师带你们去一个好玩的地方，你们看去了哪里呢？在这个游乐园里，有哪些游玩的项目？（出示主题图） 　　猜猜如果图中有3个小朋友，他们会玩哪个项目呢？再看看游乐园项目价格表，你能提出用乘法解决数学问题吗？同