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XX中学生物教研组集体备课记录 20xx学年度第 2 学期 教研组 高三生物 活动地点 生物办公室 活动时间 11月19日、第14周、星期 二 、晚自习、第 1-2 节 应到人数 3 实到人数 3 缺席人数 无 参加人员：王庆永、马丽娜、邢荣龙 ? 缺席人员及原因 ：无 ? 学 科 生物 上课年级 高三 上课班级 高三各班 上课时间 11月19日起：第14周 课 题 生命活动的调节 教 时 10 教时 执教教师 马丽娜、王庆永、邢荣龙 教学目的 植物的激素调节、体液调节、神经调节、动物的行为。 教学重点和难点 植物的激素调节、体液调节、神经调节。 集体备课过程 一、分析大纲与考纲，本章共4个知识点，各知识点分别为： 1、植物的激素调节：向性运动、生长素的发现、作用、应用。 2、体液调节：激素调节、激素间的相互作用。 3、神经调节：神经调节。 4、动物的行为：动物的行为调节及行为种类、动物行为调节与神经调节及激素调节之间的作用。 二、本章在高考中出现的几率与分值 1、2001年“人体免疫、植物的向性运动”占13/60分 2、2002年“激素分泌的调节”共占10/60分 3、2003年“生长素在农业生产上的应用、体液调节”共占16/60分 4、2004年“人体体液免疫、设计生长素的实验”共占28/72分 5、2005年“兴奋的传导”共占6/72分 6、多数情况下是以实验题的形式出现的。主要考查的知识点为生长素的设计实验、激素调节、神经调节并串插其它知识点。而学生在实验设计方面又不太好，比如，在2002、2003年的实验设计方面，学生的得分率极低，基本在20%。 总结以上，发现这一章在高中生物中占有重要地位，平均占分为11分以上。是高考的常考题，也是学生爱失分的章节，平日的教学中有必要给予高度的重视。 三、命题分析 自2001~2005年，考点重点在植物激素及体液调节和神经调节等方面。具体考查方法如下： 1、以实验题的形式来考查，比如，2002年生长素的设计实验，就是来考查学生的实验设计能力的。 2、善于综合运用知识解决生产、生活中的实际问题，关注社会热点问题，让学生从以上题中找出规律并解决。 四、本章复习重点 1、引导学生学会实验设计的基本思路，总结出实验设计的规律，会正确地运用实验中的对照原则、单一变量原则、科学性原则等，并能找出实验题中存在的不足并改正。 2、图表题目的解题思路，采用单一变量原则，并学会分析曲线图的走向由特殊点来决定。特殊点之前的含义及特殊点之后的含义。 3、学会把生长素的知识与实际生活中的题目结合在一起来应用。 五、本章知识的划分 将知识分为4大版块 1、植物的激素调节 2、体液调节 3、神经调节 4、动物的行为 六、如何突破重点及难点 1、制定课时计划，本章分为7课时,其中复习课为1+1+1+1+3=7节,习题课为1课时,测试课为1课时，讲评课1课时。 2、复习课中以基础知识为主，以发的导学提纲为主导，学生对照导学提纲进行查漏补缺，教师进行简单讲解与精讲相结合，注重学生对知识的理解，并加强基础知识的抽测力度。 3、习题课中围绕植物激素、神经传导进行练习，并穿插相关的其它章节的知识，即进行知识的变式训练。练习要到位，讲练结合，精讲精练。 4、测试课与讲评课注重学生能力的培养，让学生独立自主地进行解题训练，让学生学会解题而不是只把题背下来。 5、本章知识进行完后，两位老师必须再进行一次研讨重点和难点知识，看是否突出和突破，决定继续进行下一章还是再巩固本章。 七、具体操作： (一)习题安排： 第1课到第5课由马丽娜老师出，以《新坐标》为主，再从《世纪金榜》、《名师一号》及《导学大演练》中出，最后由马丽娜、邢荣龙老师组成试卷作为每节课的小测，第6到第8课由王庆永老师出，主要是从网上下载本章的新题组成单元测试题。出题的依据是不出偏题、怪题、难题，以照顾大面积的学生为重。导学提纲也是由王庆永老师出。 （二）教学安排： 1、本节内容包括植物的向性运动，生长素的发现，生长素的生理作用及在生产实践中的应用。 教学重点： （1）向性运动的实验设计与生长素的发现过程 （2）生长素的生理功能及其在生产实践的应用。 通过向性运动的实验设计，使学生初步了解科学家如何提出问题、分析问题、解决问题；生长素的生理作用要结合生产、生活实际的具体例子进行复习，如无籽番茄的培育，扦插枝条的生根，顶端优势的解除等，不同浓度的生长素对植物生长的影响，常结合有关图表、曲线进行复习，培养学生的识图能力及分析、比较、归纳和图文转换能力。 另外，还要注意本节内容与其他相关章节的联系，如和植物个体发育的相关性，和植物组织培养的相关性等。本节知识点看起来不多，但容易命题。回忆近几年的高考题，每年都有该章节的内容，因此，在一轮复习中