双鸭山市饶河县农村中学英语口语教学存在问题与对策.docVIP

双鸭山市饶河县农村中学英语口语教学存在问题与对策 　　摘要：随着社会的发展，全球经济一体化的日益加深，世界各国的交往也日趋频繁。英语作为全球通用语言，其口语也变得尤为重要。而在目前的英语教学中，特别是农村地区，我们发现有很多学生笔试成绩很好，而口头表达能力却很差，常常辞不达意、错误百出。这说明我们的英语口语教学存在着很多问题。本文通过对双鸭山市饶河县大佳河乡中学进行调查，探讨其在英语口语教学中存在的一些问题并且提出相关的解决对策，即政府、学校应加强对口语教学的重视，教师要不断提高专业素质，培养学生学习英语口语的兴趣，为学生建立良好的口语环境。并以此为例，来反映我国大部分农村地区英语口语教学的现状。 　　关键词：农村英语教学；中学英语口语；问题与对策 　　随着我国改革开放进一步的深化与扩大，与国际间的交流变得频繁，使英语教学的要求比历史上任何时期都高。英语作为世界上最重要的信息载体之一，已成为人类社会各领域中使用最广泛的语言，学习英语并运用英语进行口头交际已成为社会的需要。初中英语新课标中明确指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。[1]由此可见，英语口语的教学已被公众所重视，这既是当前素质教育的一项要求，也是外语教学改革的趋势。但是众所周知，我国是一个农业大国，农村人口占总人口的50.32%，这就意味着大部分学生要在农村接受教育。本文以笔者的实习地双鸭山市饶河县大佳河乡中学为调查对象，发现其在英语口语教学方面存在着很多问题。大部分学生英语口语表达能力不尽如人意。很多学生感觉对口语的掌握有困难，学习上表现的非常的消极与被动，实际交际能力和新课程标准的要求相差甚远。造成这种状况除了区域经济不平衡，教育发展不平衡等共性因素外，还有大佳河乡中学英语口语教学的高耗低效等相关因素。 　　一、影响大佳河乡中学学生英语口语能力提高的因素 　　1.政府、学校对口语教学缺乏重视 　　经过调查发现，大佳河乡中学每年的升学率在饶河县周边农村中学中名列前茅，但是这些优秀的学生却学的一口“哑巴英语”。这说明虽然我国现行的新教材更加重视口语教学，但是却没有增开口试项目，这使得学校对口语教学的重视程度大打折扣。特别是农村学生的家长对自己的子女给予了更大的希望。面对家长望子成龙的殷切期盼和社会的巨大压力，学校也是苦不堪言，只有采取应试教育来提高升学率。课堂内老师大讲句子结构、语言点和语法。课堂外学生被淹没在一张张、一本本的的复习卷、模拟卷和冲刺卷中。而真正能应用于实际的英语口语却从不被重视，几乎不被锻炼。再者由于大佳河乡中学地处偏远山区，教学资金不充足，学校硬件设施不过关，不能给学生提供一个良好的锻炼口语的条件。所以语言教学常用的“听、说、读、写”四个训练方法中的“说”被“搁浅”。 　　2.教师专业素质不过关 　　“师者，传道授业解惑也”。教师的素质直接影响着教学的质量。一名优秀的英语教师至少能够说一口标准、流利、地道的英语。但是目前，致力于我国农村英语教育队伍中这样的教师实属凤毛麟角。据调查，在大佳河乡中学任教的四名英语教师中，受过正规英语专业教育的教师只有两名，其他两名教师是从其他学科改行教英语的。虽然教师们都很积极努力的参加在职进修，但是由于长时间受“应试教育”的影响，使教师缺乏听说能力和创新能力。即使这些教师都尽量用英语组织课堂教学，但是由于本身口语水平低，或是为了让学生能够听懂，总是把句子分成单词一个个的讲给学生听，久而久之就忽略了连读、弱读、省略、节奏等口语技巧的运用。这直接影响了学生听力和口语能力的提高。 　　3.学生缺乏开口说英语的热情 　　学生是学习的主体，但是饶河县大佳河乡中学的学生学习英语的意识与饶河县里的学生相比差异很大。因为缺少语言环境与氛围，加上传统应试教育对口语要求不严格，大多数乡中学的学生缺乏学习英语的热情，对学习口语的积极性更是不高，学习兴趣不强烈。他们学习英语主要是为了满足升学的需要。即使有少部分学生喜爱说英语，但是由于师资力量有限，学校不得不实行大班额教学，一个班级五六十人，教师要关注这么多学生无论在时间、空间或是精力上都受到限制，这导致学生被动的成为了倾听者而没有开口锻炼的机会。再是自卑、焦虑心理。这些学生本身来自于农村，家庭条件、生活环境都不如县里的孩子优越，再加上说英语的机会少，口语能力又低，从而产生自卑心理。这种自卑心理又导致学生在课堂上害怕说错而受到老师的指责，同学的嘲笑而产生焦虑。长此以往恶性循环，学生变得愈发不愿开口说英语，口语能力自然得不到提高。 　　4.语言环境不理想 　　良好的语境是锻炼口语的一个有效途径。据报载，一狼孩与狼一起长大便丧失了说话能力；不会说英语的人只要在说英语的国家住上一年半载就能说一口流利的英语。这些都说明了语言环境的重要性。但是大佳河乡中学的学生父母学历