人教版中职语文基础模块上册第3课《我很重要》说课.pptVIP

说课课题《我很重要》 《我很重要》说课展示 教材分析 学情分析 教学目标及重难点 教法学法 教学设计 教学反思 （一）教材地位与作用 教材分析 《我很重要》是人教版职高语文教材基础板块上册第一单元的第三篇课文。本单元的教学重点是让学生用“感知和领会”的阅读方式来感悟“青春年华”。《我很重要》是一篇富有哲思性的散文，毕淑敏以大胆的思考、独特的立意、生动形象的语言，对千百年来忽略自我存在、忽视自己价值的中国人发出了大声的呐喊。 通过学习本文，学生可从亲情、友情、和事业等各个层面理解“我很重要”的原因，懂得个体生命存在的价值。同时，本文对指导学生如何阅读哲思性散文有很大的借鉴性，是一篇人文性与工具性高度统一的佳作。 学情分析 1、知识与能力：了解“感知与领会”的阅读方式，能够从课文中找出关键句去理解文意，但归纳和概括的能力不够 。 2、思维特点：思考问题的方式大多停留在直线型的水平上，但思维比较活跃 授课对象：09财经（3）班 学情分析 3、学习习惯：已多次接触和实践过“合作探究式”学习方法，但学习的实效性不是特别高。 4、情感价值：要么没有自我，缺乏自信；要么妄自尊大，迷失了自我 。 教学目标 知识与能力目标： 品味文章富含哲理的语言；感知、体验作者对个体生命与生存价值的感悟与呐喊，掌握“感知与领会”的阅读方式。 情感与态度目标： 引领学生认识自我，学会珍爱生命，欣赏生命，努力实现自己的生命价值。 教学重难点 教学重点： 感知、体验作者对个体生命与生存价值的感悟与呐喊，领会文章深刻的内涵。 教学难点： 品味文章富含哲理的语言。 教法学法 教学思想 1、基于文本，超越文本，回归文本 2、语文学习与生活实践相结合 “思维起于直接经验的情况” ——杜威 教法学法 教法解析 普罗塔戈：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。” 1、朗读法——感知课文，宣泄情感，品味语言。?  2、提问法——逐步引导，逐渐深入。?? ? 3、点拨法——展开联想，拓展思路。  4、研讨探究法——?引领学生认识自我，学会珍爱生命，欣赏生命，努力实现自己的生命价值? 教法学法 学法解析 “一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生自己索取。” 勾画圈点法： 不动笔墨不读书 讨 论 法： 积极参与，总结规律 自主探究法： 亲自实践，巩固提高 教学设计 1、课前预习： 默读课文疏通生字词。 朗读课文，从课文中划出让你觉得“我很重要”的句子 。 设计意图：为课堂教学顺利开展做准，培 养学生自主学习的习惯。 2、问题导入 教学设计 你觉得自己重要吗？ 请用一两句话阐述一下理由 。 （教师参与） 设计意图：问题导入激发学习的兴趣，在思想的碰撞中，既了解学生的想法，又能拉近师生的情感距离，体现课堂的一种平等性。 3、小组研讨、感知内容 ? 教学设计 设问：围绕“我很重要”这个话题，作者列举了哪些理由？ 设计意图：感知是领悟的前提和基础，学生通过小组交流、谈论，达成共识，既是对他们筛选、概括能力的训练，也是对他们合作交流精神的培养 4、领会思想，品味语言 ? 教学设计 解读（前半部分）： 学生品读——质疑问难—— 共同解读 赏读（后半部分）： 个别深情诵读——谈切身感受——图片文字拓展——情感升华齐声朗读——品味语言，体会哲理与情理的结合。 5、情感宣泄，找到自我 教学设计 （1）、情境操作：齐声朗读生命宣言 （课文最后一部分） 设计意图：文字是最好的情感宣泄载体，放声朗读是最好的情感宣泄方式， 5、情感宣泄，找到自我 教学设计 （2）、问题探讨，步步深入 A、用原文回答，“重要”的涵义 ， 你如何理解？ B、“我很重要”是否等同于“我最重要” ？ C、作者认为怎样才能体现人的价值，你怎么看待这个问题？ 5、情感宣泄，找到自我 教学设计 设计意图：此环节利用有效地问题一步步引导学生去思考什么是“重要”，如何才能体现自身价值等问题，从而达到情感教育目标。 6、课堂小结 教学设计 分享故事：有一道雨后的彩虹看到弧形的石桥，对她说：“我的大地上的姐妹，你的生命可比我长久多了。” 石桥回答：“怎么会呢？你那么美，在人们的记忆中必然是永恒的。” ? 不错，彩虹的生命没有石桥永久，石桥也的确没有