鄂教版语文八年级上第12课《读碑》课件1.pptVIP

读碑 刘成章 络绎 凝滞 沁入人心 夯实 弥深 剥蚀 恢宏 逶迤 缔造 怦然心动 （luò yì） （qìn） （hāng） （pēng） （mí） （bō shí） （huī） （wēi yí） （dì） （zhì） 凝滞：停止流动或不灵活。 如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说。形容声音十分悲切凄婉。 誓师：军队出征前，统帅向将士宣示作战的意义，表示坚决的战斗意志。 逶逶迤迤：形容道路、山脉、河流等十分弯曲延续不绝的样子。 作者： 《读碑》这篇课文选自1990年8月5日《光明日报》。 作者是刘成章，陕西延安人，当代作家。1961年毕业于陕西师范大学中文系。陕西省作家协会党组副书记、副主席，文学创作一级作家。1954年开始发表作品，1988年加入中国作家协会。 著有《黄土情》、《纤丽的阳光》、《安塞腰鼓》《羊想云彩》等作品。 作家长期生活在陕西，对延安的一草一木有着特殊的感情，特别是当他去了一趟南泥湾，瞻仰了九龙泉烈士纪念碑，听说一位烈士的亲属查找烈士的名字找了半个小时没有结果的感人事迹后，心情十分沉重，他于是产生了创作《读碑》的感想。 背景资料： 带着问题，齐读课文。 1、课文写了什么内容？可以分为几个部分，每个部分都写了什么？ 2、作者读碑经过了几个认识阶段？ 整体感知 细读课文，品味感情（第一部分） 作者在去南泥湾之前他是从哪些方面读人民英雄纪念碑的？他是以什么态度去读的呢？ ①“其时，瞻仰者络绎不绝，如半凝滞的河水缓缓在流淌；我比他们看得更慢，是河水中的一块石头”，这句话怎样理解？ 用了比喻的修辞手法，写出了人们凝神屏气仔细瞻仰的情态，把“我”比作“石头”， 同时运用对比手法突出了我脚步几乎凝固的瞻仰状态，体现了“我”不仅仅是“看”，更是细致的品味感受。 ②它正面的题词，我细细地读；它背面的碑文，我细细地读；它底座的浮雕，我——细心地看了”这两个“细细地读”和一个“细心地看”，说明了什么？ 这两个“细细地”和一个“细心地”说明作者不仅是认真的在看纪念碑更是用虔诚的心在瞻仰纪念碑。 在去南泥湾之前“我”对人民英雄纪念碑的认识是怎么样的？ 答：庄严、雄伟、壮观、伟大 1、想一想作者从哪些方面读九龙泉烈士纪念碑的？ 第七段：碑身——残破 第八段：碑文——密密麻麻 细读课文，品味感情（第二部分） “多年的风雨剥蚀，那碑身已经有些残破。周围一片寂静，只看见几个默默耕作的农民；碑前也只站着我和陪同我的一个同志。”你认为这段话中哪些词用的好？如何理解这段话？ 想一想： 答：“残破”“寂静”这两个词用的好。“残破” 的碑身经过风雨剥蚀，给人一种沧桑感；“寂静”则说明很少有人记得这些战士们了，给人一种悲凉感。 时隔半个多世纪，历史已经远去，当初如火如荼地战斗过的热土如今已经“一片寂静”，“只看见几个农民耕种”，曾经燃烧着的鲜活生命化作碑上的名字，在阳光和风雨的剥蚀中暗淡了生命的痕迹，他们仿佛已经被人遗忘。 第8段“它的正面，像个储得满满当当的铅笔架；它的背面，也像个储得满满当当的铅笔架；”这两个分句用了什么修辞手法？表达作者怎样的心情？ 运用了比喻的修辞手法，把碑文比作铅笔架，说明了碑身上文字极多，也表明了有极多的烈士牺牲，但现在碑已经残破不堪，许多人忘记了这段历史，作者在此时感受到了历史的凝重。 “字的堆积，字的重叠，字的密密麻麻。什么字？森林一样的烈士的名字！”赏析这段话。 运用了排比和比喻的修辞手法。“堆积”“重叠”“密密麻麻”的是烈士的名字，这些词语再一次强调烈士牺牲之多，作者面对这样的历史感受到巨大的震撼。 把烈士的名字比作森林，这是作者对“牺牲”二字的理解，每一个名字都是一个鲜活的生命，每一个名字的笔画都有一个悲壮的故事，伟大、崇敬就蕴育在其中。 “我的呼吸急促起来。啊，一个旅历年就牺牲了这么多的战士！泉水如泣如诉。” “我”呼吸急促的原因是看到碑文联想到战士的牺牲，感到深深的悲戚和震撼。 “泉水如泣如诉”运用了拟人的修辞手法，通过描写泉水的“悲切凄凉”抒发作者的悲戚 2、作者读了九龙泉烈士纪念碑之后想到了什么？ 第11段：想到了烈士 第12段：想到了人民英雄纪念碑 第12段“只从字面上读读就行了吗？它的背面还有什么呢？难道不是铭刻着的密密麻麻重重叠叠逶逶迤迤起起伏伏触目惊心比森林还要辽阔十倍百倍的烈士的名字么？”这段话用了什么手法？表达了作者怎样的感情？ 运用了设问、反问和叠词，突出了给作者带来的震撼，强调了作者对人民英雄纪念碑的新认识。