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周末研修――助推教师充电好方法 　　 　　去年，天津市武清区推出了一项新的制度――周末研修。他们用三句话为这一年的周末研修作了小结，即认准了一个直理儿；明确了两项目标；创新了三条途径。 　　一个直理儿是教师是基础的基础，是关键的关键；两项目标是转变观念和提高能力；三条途径是在相互观摩中深化反思，在共同交流中吸收营养，在专题合作中提升水平。 　　 　　最近两年，“教研”和“进修”不知不觉连在了一起，拼成一个新词叫“研修”。教育界业内人士都知道它的具体含义，只是此处的“研”，专指“教研”而已。细想起来，还真有些道理。作为帮助教师“充电”的教研和进修，总是相融相促、相辅相成的，很难将二者割裂开来分得那么清楚。有时，一个活动难以说清楚到底是属于“教研”，还是属于“进修”。看来，它们能够形成合力，恰恰反映了课程改革的新趋势。 　　也就是在这个时候，天津市武清区推出了一项与这个新词相关的制度――周末研修。隔周的周六上午，全区教师集体参加。这项制度实施了一年，也算经历了一番曲折，先是受到质疑，再是得到理解，接着受到欢迎，最终收到实效。在尝过苦辣酸甜之余，他们用三句话为这一年的周末研修作了小结，即认准了一个直理儿；明确了两项目标；创新了三条途径。这三句话虽不经典，但很贴切。 　　他们认准了一个直理儿，就是教师是基础的基础，是关键的关键。只要认真思考一下，你就会觉得，这可真是一个直率而质朴的道理。 　　这几年，经济发展了，日子过好了，特别是城市化进程的不断提速，群众的追求又产生了新的飞跃。生活要讲质量，教育已成提高生活质量的首选。办好人民满意的教育，必须找准切入点。群众看重办学条件只是浅层次的需求，人们心里更看重的是教育质量。钱能带来一流的办学条件，但是仅靠钱保证不了一流的办学质量。教育要让人民满意，教师的工作首先必须让人民满意。为此，针对课业负担过重、课堂效益不高的普遍问题，他们提出了两个“转向”：一是队伍建设由注重少数骨干，转向提高整体实力；二是教学管理由鼓励加班加点，转向支持高效教学。于是，一个用周末研修取代假日补课的设想萌生并成形。按说，这是绝对符合教育规律的认识。然而，要让多年的思维惯性来个“急刹车”谈何容易。这些年，为补课而加班，已经由高中波及初中乃至小学，由毕业年级波及其他年级。教师可能并不看重其中可能产生的经济收益，而主要是在体现自己应承担的“责任”或“使命”。要使周末研修的设想变成决策及行动，还真得既科学又民主。于是，他们不仅聘请专家论证，争取领导支持，还逐乡、逐校征求校长、教师的意见，引导大家了解发展的形势和群众的愿望，理解研修的意义和制度的要求。教师们说，“我们长了真能耐，教育才能真上去”，“ 奉献是教师的职业境界，我们就是应该与一般群众有所区别”。这些感人话语背后的感人思想，使这个重要而难定的决策，最终变成了制度，变成了现实。 　　他们明确了两项目标，一是转变观念，二是提高能力。只要具体分析一下，你就会觉得，这应该是两项实际而实在的目标。 　　就说观念问题，谁也不敢说已经解决了这一问题，所以总要在“解决”后加上“基本”二字。随着课程改革的推进，教师们还真没少学习，有些人说起新理念、新名词一套一套的，但是一进课堂，新的就不好用了，老的又冒出来。就是有些供大家学习的优秀课、研究课，新理念、新名词也像是贴上的标签，让人感到不自然、不舒服，总显得是在“穿新鞋，走老路”。教师们的分析切中要害，“有什么观念，就有什么行为”。教育也是一样，先从观念入手，绝不能“忽悠”。一年来，转变观念的讨论，已经贯穿于周末研修的始终。用案例现身说法，用理论引领思考，教师们在认识逐步升华和一致的过程中进步着。“教是为了学，学生学不好，说明教得不得法”，“给学生减压，先得给自己加压”，“课上一分钟，课下十年功”，这些普通学校的普通教师的朴实感言，是何等深刻。我们总算有了一种“水”终于流到头儿的感觉，我们又是多么希望处处能够产生这样的感觉。 　　如果说追求转变观念是务虚的话，那么追求提高能力就是务实。为了提高能力，教师们在周末研修中，把教学实践中碰过的钉子、走过的弯路摆出来，找原因，出对策。“不论教什么也不能就一课论一课，更不能就一节说一节，必须学会把握‘全局’”，“小到全册，中到全年，大到全科，只有融会贯通，才能游刃有余”，“课堂时间有限，必须少讲、精讲，多练、精练”，“练习不到位，学生难学会”，这些极为平实的感受，无不渗透着教师们对教学本质的领悟。教师们在此基础上努力挖掘着教与学的规律，研究着讲与练的策略。虽然停止补课、加课的做法已经实施一年，但是教育质量却在稳步提高，并得到了全区群众的广泛认可。当然，这里也包括人们最为关注的学习成绩和升学结果。最能让人们看到希望的是，学生学得比以前轻松了，教师教得也比以前愉快了。个中原因很好理