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台中市92學年度國民中學教師甄選教育學科試題 B 1.某生被指名回答，老師要其他同學立刻停止喧嘩，該生的發言行為受到增強，這是: A.正增強 B.負增強 C.連續增強 D.立即增強。 D 2.如果採取人本主義主張價值澄清法的道德教育策略，下列何者是最可能、最直接發生的學習結果? A.合乎常禮的行為 B.堅持遵守固有道德的態度 C.認識道德的起源 D.思辦道德事件的多層意義。 D 3.有關自我認同（self identity）發展，下列敘述何者正確? A.正常而言，每人一生只有一個認同成就 B.教師應該盡力幫助學生盡早達成認同成就 C.決定繼承衣缽的人沒有自己的認同成就 D.國中生需要自我認同的探索機會。 C 4.某人記錄並分析國中學生看電視時間與學業成績，結果發現就同齡同性別兒童而言，顯示看電視時間越長，則其學業越低之趨勢。就某人的此一研究而言，下列敘述何者最可能正確? A.看電視時間與學業成績的相關係數為0.2 B.看電視時間與學業成績身高的相關係數為-1.3 C.甲生看電視時間最長，學業成績卻不是最低 D.看電視時間是決定學業成績的重要因素。 A 5.九年一貫課程改革中特別強調統整學習的重要，下列哪一派學理對於統整學習最無貢獻? A.極端行為理論 B.認知發展階段論 C.人本主義學習論 D.大腦認知科學研究。 C 6.下列何者發展學者認為是青少年期必需完成的發展任務? A.發掘自己的性需求和滿足方式 B.決定明確生涯發展志向 C.探索自己的生存意義 D.選擇自己喜好的異性型態。 A 7.根據皮亞傑的理論，下列何者是青少年認知發展的主要特色? A.具有設計實驗的能力 B.當二件事物同時發生，就認定二者為因果關係 C.具有空間心理運作能力 D.物體改變時，只注意到改變後的狀態而忽略了改變的過程。 C 8.布魯納認為表徵分為三個階段的發展，依序為? A.影象表徵→動作表徵→符號表徵 B.動作表徵→符號表徵→影象表徵 C.動作表徵→影象表微→符號表徵 D.影象表徵→符號表徵→動作表徵。 B 9.布魯納，皮亞傑，與維考斯基三人，何人認為兒童的發展不受文化社會的影響? A.布魯納 B.皮亞傑 C.維考斯基 D.以上三人都認為文化不會影響。 C. 10.根據有意義學習的原則，我們在教學時，先複習相關教材，主要的目的是為了? A.增進學生的注意力 B.增進學生的記憶力 C.增進學生先備知識 D.以上皆是。 D 11.小陳內心裏喜歡佳佳，可是表現在外卻常常嫌棄佳佳，請問下列哪一個心理分析的名詞最能解釋這個現象? A.合理化作用 B.壓抑情結 C.戀母情結 D.反向作用。 A 12.在帕夫洛夫（Pavlov）的古典制約論中，用食物加鈴聲配對，使狗聽到鈴聲就流口水，食物是? A.非制約刺激 B.制約刺激 C.反制約反應 D.制約反應。 B. 13.智商(Intelligence Quotient)就是智力商數，我們說一個人的智商屬於中等程指他的智商在下列那一個階段： A.90-100 B.90-110 C.100-120 D.80-100。 B 14布魯姆Bloom等人的行為目標將教學目標內容分為： A.知識、分析、評鑑 B.認知、情意、技能 C.記憶、理解、應用 D.目標、教學、評量。 A 15.實驗者有系統的操弄某一變項，然後觀察此一系統的改變對另一變項的影響，此時實驗者所操弄的變項屬於： A.自變項 B.依變項 C.中介變項 D.相關變項。 D 16.教師在自己編製學校月考的測驗時，經常會利用雙向細目表將教學內容與教學目標作適當的分配，其目乃在提高測驗的 A.預測效度 B.同時效度 C.效標效度 D.內容效度。 C 17.下列那一學者與創造力理論有關 A.佛洛伊德Freud B.羅吉斯Rogers C.陶倫斯Torrance D.托爾曼Tolman。 A 18.以皮亞傑(Piaget)的發展認知論觀點，國民小學的學生其相對的發展期為： A.具體運思期 B.形式運思期 C.場地獨立期 D.前運思期。 D 19.艾瑞克森的心理社會發展論認為國民中學階段學生的發展任務為： A.自主autonomy 對羞愧shame B.信任trust 對不信任 C.勤勉industry 對自卑inferiority D.自我認同identity 對角色混淆role confusion。 B20.T分數是標準分數的一種，其平均數是： A.10 B.50 C.100 D.500。 C 21.以共同的學習錯誤為編製測驗題目的依據是那一種測驗？ A.安置測驗 B.形成性測驗 C.診斷測驗 D.總結測驗。 B 22.要區別班上高低程度最好試題的難度是？ A.30 B