小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力 杨常青.docVIP

小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力 陇南市武都区葆真小学 杨常青 《新课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。课程改革将给教师搭建一个学习、探究、展示的平台。如果教师一直沿用陈旧的观念去教授语文，那无疑将扼杀课程改革那鲜活的生命力。因此，教师必须在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神 ，培养他们自主学习的能力呢？笔者就语文课堂教学改革方面的实践谈谈自己浅显的认识。 一、确定课堂学习目标，调动学生自主学习意识 “业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，只有“思”才能发现问题、提出问题。在阅读教学中，让学生参与对学习目标、学习重点的确定过程，会激发学生学习的积极性，提高学生的参与意识，使语文课堂教学充满生机与活力。如，在教《圆明园的毁灭》一课时，我首先出示课题，然后问学生：“看到题目，你们最想了解的是什么？”学生纷纷回答：“圆明园是什么样的？”“圆明园是怎样毁灭的？”我把学生的回答归纳成这一课的学习目标，最后引导学生通过读一读、想一想、画一画、说一说，自己找出答案。在此教学过程中，教师先让学生提出问题，然后师生共同确立教学目标，并逐步解决了问题，完成了学习目标。学生是真正的主体，而教师则是学生学习的辅导者。 二、尊重个体差异，激发学生自主学习积极性 教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极及参与过程，充分调动学生主动学习的愿望，发挥其学习的主动性。教师要营造平等和谐的教学氛围，鼓励学生积极思考讨论、大胆质疑、自由争辩，给学生畅所欲言的机会。教师始终要尊重学生，信任学生，平等对话，学生想怎么说就怎么说，允许学生有自己的观点和看法，不求完善统一。学生的意见教师要真诚地尊重并尽可能地予以采纳，对于回答出错的学生也不能训斥，应及时地引导、帮助、鼓励。如教学《草船借箭》一文时，我让学生说一说：从哪里看出诸葛亮神机妙算？学生你一言我一语地抢着回答：“诸葛亮知道周瑜要害他”、“诸葛亮知道第三天四更时分一定有大雾”、“诸葛亮知道鲁肃忠厚守信，才向他借船”、“诸葛亮知道曹操胆小，害怕自己不敢出来。”……学生各抒己见，抢着回答，对于回答不够完善的同学，我并没有批评，而是请他坐下再思考。这不仅使他们加深了对课文人物特点的认识，而且调动了他们学习的积极性和主动性。 三、创设学习情境，增强自主学习学习的兴趣 语文教学应创设让学生活动的情境，以活动增强学生自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会，开辟领悟和运用语言的天地，对学生语文素养的提高是很有裨益的。同时就学生的学习过程来说，有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。比如可以创设以下情境： 1.演一演。我选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，收到了预想不到的效果。例如在教学《将相和》一课时，我采用了表演的学习方法。以一个小组为单位，小组合作，小组间展开比赛。先让学生挑选课文中自己喜爱的角色，再让学生仔细地研读课文，并确定具体演哪一个故事，然后写成课剧形式。还要求学生表演结束后评出最佳演员，最佳创编奖，整个过程学生的自主能力得到充分锻炼，教学效果较好。 2.访一访。让学生当回记者，采访充当课文中人物角色的同学。这种形式的活动放在课文教完后进行有助于巩固学习所得，学生也喜欢。比如《草船借箭》学习完后，选一位同学扮演记者角色，向扮演“诸葛亮”、“周瑜”、“鲁肃”、“曹操”的同学问几个问题。当记者的同学只有对课文有较深的理解，所提的问题才深刻；被问的同学也只有熟悉课文中的人物，说话才机灵、流畅、颇具哲理性。 3.辩一辩。在独立学习和合作学习中，学生学习的方式、思考问题的角度、解决问题的方法都是自由的，在相互交流、相互辩论中，学生可以充分发展自己的见解，想怎么说就怎么说。教师与学生之间是完全平等的，教师要尊重每一个学生的意见，使课堂上呈现出一种民主、和谐的学习氛围。在阅读教学中当学生间的认识发生分歧时，教师要让他们各自充分发表意见，再进行辨论。如，学完《圆明园的毁灭》一课后，在讨论“要不要重建圆明园”时，有的学生认为非常有必要，因为只有重建，后人才能看到这座美丽的园子，重建工程可以分期进行。有的学生则认为不需要重建，因为每当人们看到被毁灭的圆明园时，就会想起这段历史，同时它也激励着我们努力学习，把我们的祖国建设得更加强大、更加美丽。面对学生们的激烈争论，我没有统一他们的意见，而是让他们保留己见。 4.唱一唱。在教学《白杨》一课时，为了渲染课堂气氛，把学生带到