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小学语文课堂教学评价的点滴体会 湖北省广水市实验小学 龚晓华 教学是学校工作永恒的主题，课堂教学又是教学工作的一项最主要的工作。课堂教学离不开评价，教学评价是课堂教学的一个内在的重要组成部分，课文课堂教学亦如此。长期以来，在语文课堂教学评价方面存在评价方法片面，评价范围狭窄，评价手段单一，评价主体局限等诸多不足。语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。经过几年的新课程教学实践和半年多的课题研究，我深切体会到了恰当评价学生的价值，同时也积累了点滴经验。 一、注重课堂教学评价的多样化 评价方式多样化，可以让更多的学生体验成就感。可以在课堂教学中设计这样五种奖：红花奖给专心听讲的学生，黄花奖给动脑筋的学生，绿花奖给团结协作的学生，蓝花奖给有进步的学生，紫花奖给认真作业的学生，得到五枚这样的小奖就可以换一面小红旗。这样的评价兼顾了各种层次的学生，使人人都能体验成功，激发了学生的学习热情。 教师还可以写一些激励学生的纸条，根据学生在课堂上的表现，当作礼物送给他们，使学生感到老师在时刻关心、注意他们，有效地激发学生的学习主动性。学生的认知方式、个性特征、学习习惯都不同，如果以一刀切的标准衡量定性，可能会使部分学生受挫折，从而丧失学习的自信心。因此，在评价时要实行分层评价，使每个学生在原有的基础上制定“最近发展区”，使每个学生“跳一跳”都能摘到“桃子” 除了评价方式的多样化，还要注意评价内容的多元化。在实践中，我们发现，优秀的课堂教学评价不仅对知识技能进行评价，也关注于学生学习的兴趣、习惯、能力、价值观等整体语文素养。 我们来看看虞大明老师上课时的评价语： “你会换词，说明你理解了。”------激励积极发言。 “有一个字没有一个人写错，令我非常佩服。”-----表扬学习态度。 “那么多人提问，在预习时能提问是会学习的表现。”------提示学习方法。 “要想好两个行怎么读。”------暗示朗读方法。 “多一把衡量的尺子就多出一批好学生。”每一个孩子都是独特的，都是出色的。只不过，每一个孩子出色的方面不同而已。所以，努力发现每个孩子的优点，关怀每一个孩子的成长，使每个孩子都认识到自己是一个聪明人。才是我们现代教育评价的目的。 二、注重课堂教学评价的自主性 评价不仅是老师单方面对学生作出评价，给予赏识激励，更重要的是调动学生自主参与评价的积极性，让他们在参与评价中学会发现自我，提升自我，从而完成自我激励与超越。课堂时间毕竟有限，老师不可能逐个去评价每个学生的活动，但评价活动又必须面向全体学生，学生自主参与评价就显得尤为重要。比如在朗读课文时，我们经常采用男女生评价读、同桌评价读或小组评价读，把评价的权利交给他们，他们不仅要评价，同时还养成了聚精会神倾听的习惯，取人之长，补己之短。当然，教师也可以参如朗读，然后让他们评价老师，学生评价老师时，除了建议老师什么地方该怎么读外，也可以模仿老师的语气读，收到了评价与朗读的双丰收。 如何培养小学生的自主评价意识呢？首先要激发内部动机。小学生的自主评价意识建立在教师有目的培养的基础上，教师在课堂教学中应开辟评价机会，鼓励学生学习自主评价。现代心理学研究表明：“内部动机比外部刺激具有更持续的作用。”只有让学生明确学会自主评价的好处，才会使他们产生自主学习的动机，积极地参与评价活动。要让学生认识到一些同学之所以学习成绩优秀，是因为他们在课堂上乐于发言、勇于表现;要让学生认识到“通过学习，我们能够做到别人未能做到的事情，重新认识自己以及学会探究事物规律的正确方法，扩展创造未来的力量。”初学自主评价，可以鼓励他们模仿老师的口吻对同学的发言进行评价，再以点带面，组织学习小组开展互评或自评，教师以伙伴的身份加入学生的学习中，加以引导，让学生树立自信心，积极主动地学习自主评价。 第二就是为他们创造和谐环境。心里学家研究表明：“学生只有在宽松、和谐、民主、平等的环境中，才能思路开阔，主动参与活动。”这就需要教师要善于在教学中创设适应学生参与评价的学习环境，培养学生敢于质疑、敢于发表见解的精神，以激发他们主动学习的热情，让学生在轻松自如的氛围既回答了问题，又懂得怎样审视自己的结论的对与错，学会反思。如在教学《电子计算机与多媒体》时，我说：“老师对电子计算机和多煤体了解不多，谁能把自己懂得的知识告诉老师？”此言一出，课堂气氛活跃起来了，有的同学争着告诉老师，有的同学抢者评论别人的说法，这种角色置换的做法为学生营造了一个良好的、和谐民主的学习情景，收到了意想不到的教学效果。 三、注重课堂教学评价的语言运用 课堂上如何评价，学生就会有积极的表现，就会有愉快的情绪体验呢？我认为，老师应紧紧抓住课堂评价语言