南宁一职校 方冬梅--依托实践活动培养学生创业意识和创业能力.docVIP

PAGE PAGE 4 依托实践活动培养学生创业意识和创业能力 南宁市第一职业技术学校 方冬梅 摘要：实践是培养学生创业意识和创业能力的有效途径，职业学校要重视实践教育，全面培养学生创业综合素质，为学生将来创业打下良好基础。 关键词：实践 创业意识 创业能力 2013年9月至2014年3月，对南宁市第一中等职业技术学校五象校区86级至09级毕业生进行创业意识和创业教育效果调查，调查过程中发现一些已创业的毕业生认为他们的创业意识产生于实践，而大多数已创业毕业生更认为他们的创业综合能力来自于实践。因此，职业学校要重视实践教育，全面培养学生创业综合素质，为学生将来创业打下良好基础。 一、依托实践培养学生创业意识和创业能力是行之有效的途径 本校06计算机硬件应用与维护专业杨学生，他的理想是能成为一名出色的计算机应用人才。2008年毕业，他先在南宁市电科的计算机公司做推销员、营业员等多种工作。2009年他进入了南宁市电科的另一家公司工作，在工作中他非常卖力，能吃苦耐劳，不管公司要他做的工作有多苦多累，他都有能坚持下来，因此他的努力也有了回报，从一个普通的员工升到了业务组长。渐渐地，他积累了丰富的工作经验和人脉，工作一年多之后，他萌发了创业的想法：“老是给别人打工，永远就是一名打工仔，永远没有出头的机会，何不趁现在自己还年轻……”。他辞职后，经过几年艰苦奋斗，在南宁创办了两家工厂。这个案例说明，一些学生创业意识滞后，但不等于今后都不会创业，相反会因环境、待遇不如意，或随着专业技能掌握、人脉积累、视野开阔、及掌握公司管理及运营方法后，意识可能会发生改变。从这案例我们还看到实践能够促进创业意识产生，在实践中产生的创业意识是坚定的，将义无反顾地指导自己的行动，有目的、有方向、有预见地去创业，具有不达目的不摆休的排山倒海气势。 二、通过多渠道实践活动，培养学生创业意识和创业能力 (一)依托校内实训基地,培养学生创业意识和创业能力 校内实训基地是学校参照企业员工管理、成本控制、质量监控、绩效考核、薪酬激励等管理模式建立起来、具有实践教学功能和生产功能的学生实践教学场所。由于是仿照企业管理模式进行运作，因此学生在校内实训基地内实习，不仅能提升职业技能，还能感受真实的生产环境、真实的企业管理和市场化的评价标准。由于是学校的校内实训基地，学校还可以根据实习目标要求安排学生到各岗位实习，这是校内实训基地的优势，校外实习企业无法比。学生在校内实训基地经过一系列锻炼后，不仅掌握了专业技能，同时掌握了企业人事管理、产品成本核算、生产与销售等，而且在实习过程中指导老师不失时机引导创业下，既培养学生了创业意识，又培养学生的创业能力。本校88畜牧班黄学生，已是地方小有名气的种养大户，可在88年入学那天他很不情愿，“偷偷”来职校。在学校，专业课老师第一堂课讲的是养殖业发展前景，老师对养殖业发展前景分析，让他看到了发展希望。另外通过接触师兄，到师兄的养殖小组察看，使他渐渐喜欢上畜牧兽医专业。为了能掌握养殖技术，他利用课外时间，主动参加学校开展的专业实践活动。三年校内实践，他遇到过困难甚至挫折，但在指导老师的帮助下，从饲料配方，到养殖、疾病防治，和市场分析、营销技巧，他都已经掌握，并做了三本笔记。三年的校内专业实践，最大收获是掌握了扎实的专业技能，用他的话说“没有当时经历和掌握的专业技能，就不会有创业的胆识”。从初中升入职校的学生，不少人学习目标不明确，虚度年华，针对这一现象，学校要从实际出发，结合专业建设，挖掘自身优势，如依托校内实训基地，开展前途与理想教育及专业实践，让学生充分了解专业发展前景，激发学生专业兴趣和创业意识。学生产生创业意识后，就会有强劲的学习动力，就会有高度的学习自觉性，也会有持久的学习热情，促进学生掌握创业必需的专业技能。 （二）依托勤工助学，培养学生创业意识和创业能力 勤工助学能够培养个人意志、增强竞争意识、补充完善知识结构、增强适应社会能力和提高创新能力。笔者在多年指导组织学生勤工助学中发现勤工助学的工种不同，学生在以上几方面得到的收获也不一样，如在外企勤工助学的学生，在近乎“苛刻”的规章制度下锻炼，结果他们意志更强，更能吃苦耐劳，更守时，更能深刻体会到企业文化的重要性，学到一些在学校无法学到的企业管理知识；在超市、餐馆勤工助学的学生，他们竞争意识更强，沟通能力更强、学到一些礼仪和沟通知识；在学校食堂勤工助学的学生，他们的心理素质得到锻炼，克服了自卑心理；自主勤工助学的学生，他们适应社会能力和创新能力更强，有的学生毕业后就有创业行动。勤工助学是学生步入社会就业和创业的“演练”平台，在这一平台里，学生的创业意识得到激发，学生的创业能力得到锻炼和提高，但我们也发现大多数学生参加勤工助学的首要目的是获取报酬，没有把锻炼自身能力放在首